劉輝

摘 要：“話題式”教學(xué)就是對文本教學(xué)的深度提煉，其結(jié)構(gòu)為“整體感知-確定話題-深層對話-情感升華”。目的在于使學(xué)生能以課文為出發(fā)點，閱讀大量的相關(guān)資料，在話題相關(guān)活動中深入理解內(nèi)涵，拓展認(rèn)知領(lǐng)域，提高學(xué)生思想認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； “話題式”教學(xué)

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-102-002

“話題式”教學(xué)是指在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，以一個話題為中心，以文本為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的閱讀、探討的興趣，從而進(jìn)行廣泛閱讀活動，達(dá)到解決問題的一種教學(xué)方式。教學(xué)進(jìn)程往往圍繞一個話題或多個小話題來進(jìn)行，并且是以自主合作討論交流作為課堂教學(xué)動態(tài)發(fā)展的必要條件。

一、“話題式”教學(xué)的主要特征

1.開放性

“話題式”教學(xué)的開放性是根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)。課堂不再是一層不變，而是個開放的動態(tài)的過程，不能也不可能束縛學(xué)生的思想和行為。所以，“話題式”教學(xué)可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定需要討論、交流的話題，師生可以根據(jù)教材的需要共同討論本課或者本單元教學(xué)所確定的話題來完成教學(xué)目標(biāo)或延展教學(xué)內(nèi)容。

2.自主性

自主性是人的主體性的極為重要的方面，是發(fā)展人的自主能力的前提。“話題式”教學(xué)能很好的讓我們學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，小組合作交流，產(chǎn)生可以交流的話題，在教師的具體指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動的參與話題交流，來培養(yǎng)學(xué)生的自主性，發(fā)展他們的自主能力，使他們名副其實地成為班級活動和學(xué)習(xí)的主人。

3.創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是人類思維的最高表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)造性思維可以從“話題”開始的，教師應(yīng)充分挖掘出教材所蘊含的創(chuàng)新因素，巧設(shè)“話題”，為學(xué)生營造了寬松、靈活、開放的交流討論氛圍，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、研究，使學(xué)生變得敢于思考，敢于回答，敢于探究，敢于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.可操作性

教師精心設(shè)計的話題要求貼近學(xué)生生活，適合學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力范圍，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，使學(xué)生通過自己的思考，在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)能夠解答，有效利用“話題式”教學(xué)來完成對文本的思考，特別注意要面向全體學(xué)生，話題要具有啟發(fā)性、思考性和可操作性。

“話題式”教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為目的，就是要在教學(xué)中把更多的時間留給學(xué)生，讓所有學(xué)生均能獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，每個學(xué)生都在他原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。

二、“話題式”教學(xué)的策略探索

教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，以通過交流確定可交流的話題，將課文的學(xué)習(xí)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生營造一個可以說的氛圍，使學(xué)生敢說、想說、愿說、樂說。

1.精心設(shè)置探討話題，開拓思路

在語文課堂教學(xué)中，可以就某一課或某一單元所產(chǎn)生的可以交流或探討的“話題”，給學(xué)生提供了一個可以展示自我的舞臺。這就需要我們語文老師課前要很好的備課，準(zhǔn)備好所要上的課文及它所具有的知識性和人文性，教學(xué)的重、難點如何把握，文章所要表達(dá)的情感是什么等等，了解學(xué)生所收集的資料，并能善于將這些材料與課文教學(xué)聯(lián)系起來。在教學(xué)中，教師抓住學(xué)生的感悟與生成，以此為契機(jī)，適時引導(dǎo)學(xué)生參與討論、探究。將課文的學(xué)習(xí)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上有所想，有所悟，深入地走進(jìn)文本。

2.用心營造討論氛圍，合作交流

對于產(chǎn)生的話題，我們可以以小組為單位，以組長為中心，確保每一個學(xué)生都要參與進(jìn)來，用心地為學(xué)生營造一個可以交流討論的氛圍，讓學(xué)生之間、師生之間，師生與文本之間能有一個高效的對話過程。學(xué)生之間的小組合作討論交流，已不再是傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式，而是一種更好的更利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方式。小組成員的相互補充，相互糾錯，對不同智力水平、思維方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生能夠共同提高，它確保了學(xué)生的積極性、主動性得到提高，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)。

3.耐心點撥探討要點，引導(dǎo)思考

在學(xué)生的交流討論中，我們老師除了巡視指導(dǎo)，應(yīng)該更積極的參與到某一小組的討論中去，讓學(xué)生知道老師和同學(xué)之間的關(guān)系是民主的，這樣一來，學(xué)生的發(fā)言便顯得無拘無束。在展示交流時，對于學(xué)生的看法，我們應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵與肯定。每個學(xué)生的學(xué)力不同，對于文本的領(lǐng)悟也就不同，那么對于不同層次的學(xué)生，我們應(yīng)該提出不同的要求。讓學(xué)生在發(fā)言中重新認(rèn)識自我，評價自我，完善自我。教師要及時全面地掌握學(xué)生的個別差異和個性特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們已掌握的知識信息，給予他們充分的肯定與鼓勵，促使他們以更積極的態(tài)度參與整個教學(xué)過程，切實提高課堂教學(xué)的效益。

4.細(xì)心評價探討結(jié)果，激發(fā)熱情

根據(jù)學(xué)生的交流和老師所掌握的信息，教師和學(xué)生可分別從中獲得對各自有益的反饋信息，以進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)活動，對學(xué)生的表現(xiàn)要及時總結(jié)。教師要了解學(xué)生對知識的理解程度，了解學(xué)生對所學(xué)重難點的掌握情況，反省自己在教學(xué)中的不足或錯誤等，在學(xué)習(xí)中不斷反思，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)活動更富有成效。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為我們老師應(yīng)該提供及時的反饋評價，來糾正學(xué)生，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生參與話題交流，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的探索精神。課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，用心捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的亮點，運用準(zhǔn)確、生動的語言予以評價，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。評價應(yīng)該是多層次、多角度、多方面的。我們教師還要努力以中肯有效的言辭，有目的地調(diào)控評價的過程，促使學(xué)生的心理常常處于一種積極的狀態(tài)。

總之，“話題式”教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，能讓我們的高效課堂離學(xué)生近些，近些，再近些。

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