劉珍

摘 要：構(gòu)建小學英語高效課堂的關(guān)鍵所在是創(chuàng)新教學模式，以培養(yǎng)學生對英語學習濃厚興趣為教學重點。小學英語高效課堂的構(gòu)建，不僅是為考查學生在課堂上掌握了多少知識，更是使學生在有限的課堂時間中能夠充滿熱情地學習英語。小學生學習英語的時間多數(shù)是在課堂中，因此英語課堂的教學高效與否直接影響著學生英語學習質(zhì)量的高低和英語知識掌握的多少。本文意在探討構(gòu)建小學英語高效課堂的有效教學策略。

關(guān)鍵詞：小學英語；高效課堂；教學策略

小學階段的學生最大的特點是思維活躍、好動和好奇，大多數(shù)時間和大多數(shù)情況下突發(fā)一件小事或是出現(xiàn)一件小物品便能夠吸引學生的所有注意力。由此可見，課堂時間成為小學階段學生主要的學習時間，因此教師應(yīng)充分利用課堂時間對學生進行高效的課堂教學。但處于小學階段的學生學習領(lǐng)悟能力受到年齡的限制，并未得到完全的提高，這就要求教師另辟蹊徑，尋求可以解決小學生這一生理特征的教學模式進行教學。筆者通過以下幾點對構(gòu)建小學英語高效課堂的教學策略進行闡述。

1.營造活躍的課堂學習氛圍

處于小學階段的學生一般天性活潑好動，具有好奇心強、注意力容易分散的心理特點，新奇和有趣的事物才能夠引起小學生的注意力和好奇心。因此，教師在進行英語教學時，應(yīng)重點關(guān)注小學生這一心理特點，并加以充分利用，設(shè)計出可以引起學生注意力和好奇心的教學模式，從而使學生可以真正融入到英語課堂的學習氛圍中，提高英語學習的質(zhì)量。

例如，在教“hello”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以充分發(fā)揮小學生活潑好動、表現(xiàn)欲強的天性，從而活躍課堂的學習氣氛。教師可讓學生以小組完成的形式構(gòu)思和創(chuàng)建一個與別人打招呼的場景，并通過表演的形式展現(xiàn)出來。小學生在這種集體的討論活動中通常會引起極大的興趣，并會積極、踴躍地表現(xiàn)自己。此時，教師應(yīng)請學生一一進行表演展示，并對其進行表揚和贊賞，學生在得到贊賞后，因自豪的心理會更積極地學習以博取更多的表揚和贊賞。由此可見，通過營造活躍的課堂學習氛圍，不僅可以引起學生學習的注意力和好奇心，還可以使學生在歡樂的學習氛圍中能夠更好地掌握英語知識。

2.激發(fā)學生英語課堂學習的興趣

興趣是最好的老師，是教師教學強有力的“催化劑”，是學生學習動力的源泉，因此任何一門課程教學都應(yīng)遵循這一個教學原則。小學英語教師應(yīng)不斷深入探索以往教學模式使學生喪失學習熱情和興趣的原因，從而提出有效的解決方案，設(shè)計出能夠激發(fā)學生學習興趣的教學情境模式。教師應(yīng)通過觀察學生日常生活中感興趣的事物，從而將其與課堂教學結(jié)合，使學生感受到英語學習的樂趣，從而激起學生英語學習的興趣和積極性。

例如，在教“Welcome back to school”

這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以充分利用小學學生愛聽歌謠、愛觀看動畫片和愛玩游戲的心理特點，在上課時可首先播放一遍“字母歌”，學生很快被歌謠吸引，再放第二遍讓學生跟著唱，從而使學生在歌謠中復習所學的字母。然后教師再進行一個有趣的游戲，讓學生以“開火車”的形式進行自我介紹，同時教師引導全班學生向這位學生問好，從而引入這一節(jié)課所教的知識內(nèi)容。通過聽輕松的歌謠復習英文字母和開展簡單有趣的游戲引入所教知識，使學生感受到學習英語的樂趣，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣。

3.豐富英語教學形式

在英語教學過程中，如果教師的教學形式亙古不變或毫無創(chuàng)新，會使學生失去學習的熱情和積極性。因此，教師在進行英語教學的過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新和豐富教學形式，以保持學生對英語學習的熱情和積極性。教師可以拋開以往一味傳授課本知識的教學模式，充分利用課本以外的教學素材和教學資源進行英語教學，使學生在豐富多彩的教學形式下能夠更積極地學習英語知識。

例如，教師可以充分使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行英語教學，從多媒體網(wǎng)絡(luò)中直接搜集各種小學英語教材和教案對學生展開教學。教師可以播放一些有教育寓意的英文兒童動畫片，使學生完全處于純英文的環(huán)境中感受英語，提高學生對英語的感知度。通過豐富英語教學形式的方式，不僅使學生可以從更多的形式中接觸英語、學習英語，還能使學生課上、課下都能感受到英語的所在，使學生處于英語無所不在的環(huán)境中不斷增強英語知識。

小學英語是一門基礎(chǔ)的教育學科，不僅對學生的英語學習起到重要影響，還對學生的未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，由此可見加強對小學英語的教學是非常必要的。但處于小學年齡階段的學生一般會有思維能力較差、學習領(lǐng)悟能力較差、注意力容易分散、難以受教的特征，給英語教師的英語課程授課帶來極大困難。因此，教師應(yīng)不斷更新以往的教學模式，不斷探索更多可以解決小學生各種特征的教學模式，使學生可以掌握到更多的英語知識。

（作者單位：江西省尋烏縣城南小學）