葉芳

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，每接觸一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)先對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)和熟記，在了解相關(guān)的定義之后再去深入學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)，是組成數(shù)學(xué)知識(shí)的基本單位，小學(xué)數(shù)學(xué)概念是打好基礎(chǔ)的重點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)好概念會(huì)對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)概念教學(xué)關(guān)系著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是否會(huì)有好的效果。針對(duì)這些內(nèi)容，本文首先分析了影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的因素和存在的問題，然后提出了一些小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方案策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；新課改；基礎(chǔ)

概念，是人類對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的反映，是人類在某個(gè)特定階段對(duì)客觀世界的認(rèn)知的總結(jié)，是以壓縮的方式體現(xiàn)大量知識(shí)的手段，是邏輯思維最基本的單位。對(duì)小學(xué)生來說，獲得正確的數(shù)學(xué)概念，是一個(gè)復(fù)雜的過程，如果對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握不清，就無法掌握數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，就不能把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。但在教學(xué)實(shí)踐中有一部分教師輕視概念教學(xué)的重要性，在概念教學(xué)中出現(xiàn)了重計(jì)算，輕視概念；重結(jié)果，輕視過程；重書本，輕視實(shí)踐。這些都制約了學(xué)生的發(fā)展，因此，正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)加強(qiáng)概念教學(xué)，努力將概念分析透徹，使小學(xué)生們更好地理解和記憶，并設(shè)法培養(yǎng)孩子們的思維和解題能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要因素

新課改提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，概念教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生，但是受傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，還是有相對(duì)一部分的教師不重視概念教學(xué)，下面來具體了解一下影響概念教學(xué)的因素。

1.學(xué)生自身的因素

小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)全是由已知推導(dǎo)未知，小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念建構(gòu)，都是建立在自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的，總是從已知的概念去認(rèn)識(shí)和理解新概念。一般來說，學(xué)生原有的知識(shí)越豐富，理解新的知識(shí)就越深刻和越準(zhǔn)確，掌握起來也就更容易。否則，學(xué)生自身原有的知識(shí)儲(chǔ)備少，理解不深刻，就會(huì)影響到對(duì)新概念的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)概念是高度抽象概括得到的結(jié)果，這表示學(xué)生想要理解、參透它需要具備一定抽象概括的能力，而小學(xué)生年齡較小，生活閱歷不足，理解能力等相對(duì)不完整，這對(duì)于概念教學(xué)造成了一定的困擾和影響。

2.教師自身的因素

教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)組織的能力、運(yùn)用媒體的能力都會(huì)影響小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。有的教師教學(xué)思想陳舊，不重視概念的教學(xué)，只注重計(jì)算教學(xué)，使得概念只停留在背誦學(xué)習(xí)階段，影響了小學(xué)生對(duì)概念的深入了解；有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力不足，不能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)情境對(duì)概念教學(xué)的影響

教學(xué)情境也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。教學(xué)總是會(huì)在一定的情境下進(jìn)行的，在一個(gè)民主的、自主的、活躍的、和諧的氛圍之中，學(xué)生們積極思考、相互探討，有助于思維的碰撞從而互相啟發(fā)，在一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境中，有助于喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想起與概念有關(guān)的表象，更有助于對(duì)概念的理解和掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，一般要經(jīng)過概念的帶入、概念的設(shè)立、概念的鞏固和概念的深入等環(huán)節(jié)，這是一個(gè)較為復(fù)雜的思維過程，不僅是知識(shí)的再創(chuàng)造、概念的理解過程，也是改善學(xué)生邏輯思維、發(fā)散學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)造能力的過程。下面就來談?wù)剬?duì)于教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)和策略。

1.提升學(xué)生素養(yǎng)

創(chuàng)造出讓孩子愿意學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的環(huán)境，并教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)，知道他們學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)他們舉一反三的能力，并讓學(xué)生知道概念學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)中一定要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓他們經(jīng)歷觀察、對(duì)比、分析、概括、討論的操作過程。還要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體會(huì)和感受，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)模型，創(chuàng)建學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷的教學(xué)情境，從而有效地喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生來理解概念。

2.更改教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要更新教學(xué)的觀念，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)的方法也要跟得上進(jìn)度。要清楚地認(rèn)識(shí)到概念教學(xué)的價(jià)值，重視概念教學(xué)。還要不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，也要不斷地學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好上課的流程，認(rèn)真研究小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，改革教學(xué)的方法，提升教師自己的教學(xué)能力。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要部分，而且對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高等的數(shù)學(xué)有重要的意義，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的重要時(shí)機(jī)，教師一定要掌握好這一情況，不斷提升自身，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成對(duì)小學(xué)生的概念教學(xué)。影響小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的因素多種多樣，總的來說大概就是前文所提到的，這些因素既能產(chǎn)生積極影響，又可以產(chǎn)生消極影響，因此，研究這些因素并排除它們的消極影響，有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]何金春.在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（09）.

[2]侯樂斌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展[J].新課程（小學(xué)版），2012（08）.

（作者單位：江西省龍南縣渡江鎮(zhèn)中心小學(xué)）