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        班級管理工作的理性思考

        2015-05-30 10:33:05李寧
        求知導(dǎo)刊 2015年20期
        關(guān)鍵詞:理性班級管理思考

        李寧

        摘 要:班級管理工作作為學(xué)校管理的一個(gè)獨(dú)特管理層面,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著特殊的作用。班級管理工作主要包括學(xué)校校長、政教處和班主任對班級工作的管理,其管理觀念、管理目標(biāo)和班主任自身的素養(yǎng)是影響班級管理成效的主要因素。因此,各級各類學(xué)校必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo),確立科學(xué)的班級管理觀念,建立適合于學(xué)校自身需要的班級管理目標(biāo)體系,重視班主任隊(duì)伍建設(shè),以促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

        關(guān)鍵詞:班級管理;理性;思考

        “班級”是學(xué)生從事正常學(xué)習(xí),開展各類教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位;也是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要場所和環(huán)境。因此,如何管理好班級是教學(xué)工作正常、有序?qū)嵤┎⑻岣哔|(zhì)量的關(guān)鍵。本文就班級管理、管理目標(biāo)和班主任工作三個(gè)方面進(jìn)行探討。

        一、班級管理觀念的思考

        我國的中小學(xué)管理,主要用各種規(guī)章制度嚴(yán)格約束、規(guī)范學(xué)生的行為。究其原因:一是受外國管理史以“物”“事”為中心的管理理論影響;二是受我國自古以來所推崇的“嚴(yán)師出高徒”這一古訓(xùn)的影響;三是領(lǐng)導(dǎo)和班主任缺乏對班級管理的有效性研究,將國內(nèi)外的班級管理經(jīng)驗(yàn)簡單地“移植”、生搬硬套,這種過于整齊劃一、簡單壓服的管理導(dǎo)致了很多學(xué)生“為保住學(xué)業(yè)而學(xué)習(xí)”。應(yīng)重視以“人”為中心,以“情”為主線的管理。一般應(yīng)注意以下四點(diǎn):①在制訂各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí),一定要發(fā)揚(yáng)民主精神,集思廣益。②在執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí),要以“導(dǎo)”為主,以“約”為輔,做耐心細(xì)致的引導(dǎo)工作。規(guī)章制度的執(zhí)行也要因人而異, 區(qū)別對待。③對違規(guī)、違紀(jì)者的處理也要講究藝術(shù)。要“曉之以理、動(dòng)之以情”,不照搬規(guī)章生硬處罰?!皣?yán)”和“懲”要運(yùn)用適當(dāng),講究藝術(shù) 。④重在提高學(xué)生的認(rèn)識,觸及靈魂,不能僅僅滿足于遵守規(guī)章制度的低層次。

        二、班級管理目標(biāo)的思考

        班級管理活動(dòng)是一種價(jià)值追求活動(dòng),也是一種目的性的活動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)校的本質(zhì)特性、教學(xué)活動(dòng)的具體特點(diǎn)和具體對象,對班級管理目標(biāo)進(jìn)行深入的探討。人是一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),人的發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo),直接目標(biāo)應(yīng)永遠(yuǎn)屬于人的發(fā)展目標(biāo)才是合理的。

        三、班主任管理工作的思考

        班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是聯(lián)結(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師、學(xué)生之間的一條紐帶, 更是“育人”這項(xiàng)系統(tǒng)工程的直接承擔(dān)者、實(shí)施者,兼有教學(xué)和管理的雙重職能。但實(shí)際上班主任工作卻很難取得好的成效。造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的:一方面,班主任作為“育人”系統(tǒng)工程的直接實(shí)施者,是各項(xiàng)規(guī)章制度的宣傳者和實(shí)施者,如果不按學(xué)校規(guī)章制度統(tǒng)一要求、安排,就很難保證正常的教學(xué)秩序并與學(xué)校的管理同步。另一方面,班主任隊(duì)伍建設(shè)缺乏一定的理論指導(dǎo)。主要表現(xiàn)在班級管理者掌握的專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要,嚴(yán)重與教學(xué)相脫離。

        為了更好地發(fā)揮班主任在班級管理工作中的特殊功效,應(yīng)大力提倡班主任從事教育科研,提高班主任群體的整體素質(zhì),這主要表現(xiàn)在以下方面。

        第一,通過從事教育科研,可以提高班主任的理論素養(yǎng),進(jìn)一步明確教育、管理規(guī)律,了解教育、教學(xué)改革及發(fā)展趨勢,從而增強(qiáng)自身的工作責(zé)任感。

        第二,通過從事教育科研,與專家學(xué)者進(jìn)行交流,再結(jié)合自身的潛心琢磨,使自己的教育管理觀念得到部分或全部的重建,從而更加切合實(shí)際。

        第三,通過從事教育科研,班主任可以提高自己管理活動(dòng)的自覺意識。這種意識主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是對班級管理活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排;二是對自己實(shí)際管理活動(dòng)進(jìn)行有意識的監(jiān)察、評價(jià)和反饋;三是對自己的管理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制。

        第四,通過從事教育科研,班主任可以掌握新的管理方法和策略,提高自身管理行為的效能。一方面通過教育科研可以進(jìn)一步解釋教育客觀規(guī)律及人才發(fā)展與形成規(guī)律,另一方面又可以把科研引入具體的教學(xué)、管理過程。

        第五,通過從事教育科研,班主任可以更好地協(xié)調(diào)人際關(guān)系。班內(nèi)人際關(guān)系融洽,有助于形成班內(nèi)群體價(jià)值和凝聚力;校內(nèi)人際關(guān)系融洽,有利于校內(nèi)文化建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

        綜上所述,我們可以清楚地看出,班級管理工作是一項(xiàng)多元化的系統(tǒng)工作,它不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各級管理人員富有成效的管理和科任老師的辛勤培育,而且需要班主任老師卓有成效的管理和培育。我們在具體操作過程中,一定要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下,樹立關(guān)于“人”的科學(xué)觀點(diǎn),充分體現(xiàn)“人文性”,重視以“人”為本、以“情”為主、以“理”為基礎(chǔ)、情理相融的管理,并且要懷著滿腔的熱情投身于其中。

        班主任管理工作是一項(xiàng)多元化的系統(tǒng)工作。班主任不僅要不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng),認(rèn)真總結(jié)反思,更要不斷摸索創(chuàng)新。只有樹立科學(xué)的班級管理觀念,才能更好地為教育、教學(xué)服務(wù),使班主任管理工作取得豐碩的成果。

        (作者單位:甘肅省成縣化埡農(nóng)職業(yè)中學(xué))

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