劉瑾娟

摘 要：隨著新課改下教學(xué)模式的不斷革新，初中英語課堂教學(xué)模式也逐漸發(fā)生變化。其中生活化課堂教學(xué)模式不斷深入到英語學(xué)科教學(xué)中，其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升英語教學(xué)質(zhì)量等方面起到重要的作用，很大程度上彌補了以往傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足。因此，加強初中英語生活化教學(xué)模式的運用很有必要。本文就生活化教學(xué)模式的應(yīng)用提出若干對策，以期能對初中英語教學(xué)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；生活化教學(xué)；綜合能力

在初中英語課堂實際教學(xué)中，強化學(xué)生英語聽說讀寫能力、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合技能以及全面理解英語知識等，不僅是新課改教學(xué)模式的要求，也是當(dāng)前及未來初中英語教學(xué)的主要目的。以往初中英語教學(xué)模式中，大多數(shù)以老師授課為主，學(xué)生只能被動地接受，以致于教學(xué)效果受到極大的影響。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，提倡生活化教學(xué)模式，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)高效教學(xué)課堂的目的。以下就初中生活化教學(xué)模式進(jìn)行探究和分析，以供參考。

1.創(chuàng)造生活化情境以及開展以生活化為中心的交際活動

現(xiàn)如今，英語交際逐漸成為人們周邊生活的重要交流方式。一方面，根據(jù)語言交際的新要求，抓好初中英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生英語聽、說、寫等方面的能力。另一方面，教師可以將課堂交際轉(zhuǎn)換成生活交際，通過創(chuàng)造一個生活化語言交際情境，營造生活化的氛圍，從而促使學(xué)生自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在生活中掌握英語知識的運用。

例如，在學(xué)習(xí)“mother、father、sister”等人物介紹之后，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置學(xué)生家庭作業(yè)。比如，讓學(xué)生回家后向其家庭成員進(jìn)行介紹，類似“This is my mother， she is my ...”“This is my sister， her name is...”等方面的內(nèi)容。又或者在課堂上，教師讓同桌互相用英語介紹對方，包括姓名、年齡、愛好等方面。另外，教師應(yīng)善于利用新教材中貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活情境中快速掌握英語知識，隨著時間的增長，學(xué)生將更加容易運用英語語言進(jìn)行交際，進(jìn)而提高英語能力。

2.結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，營造生活化教學(xué)氛圍

在實際初中英語教學(xué)中，充分發(fā)揮英語教材的作用，同時利用教具教學(xué)，使得教學(xué)氣息更加生活化，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)而活躍課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)鋼筆、鉛筆、字典等這一單元的單詞時，教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)物品，以便在課堂上進(jìn)行快速問答。整個環(huán)節(jié)中，教師可指定一名學(xué)生回答或者搶答方式進(jìn)行，比如，教師手舉鋼筆，學(xué)生需快速說出pen這個英文單詞。又或者在學(xué)習(xí)球類單詞時，教師也可提前準(zhǔn)備好籃球、排球、羽毛球等，方便進(jìn)行詞匯教學(xué)。比如，教師拿出排球，學(xué)生需快速說出volleyball這個單詞，繼而教師引出問題，類似“Do you like playing volleyball？ Why？”等方面的問題。在直觀的教具以及實物的刺激下，讓學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而幫助學(xué)生在生活中及往后的學(xué)習(xí)中輕松運用英語知識，不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。

3.應(yīng)用生活化實踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力

在以往初中英語教學(xué)中，教師為了加強學(xué)生在考試中的答題能力，會在課后布置學(xué)生較多的練習(xí)題目對學(xué)生實施反復(fù)練習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)生對英語逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生反感的心理，極其不利于英語課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師應(yīng)在英語教學(xué)過程中進(jìn)行英語生活化實際練習(xí)，鞏固學(xué)生英語知識，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用技能的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“Can you come to my party”這一單元時，教師可組織舉辦一個“party”，并且根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑黾痈嗌罨⒑喖s的課堂情境。讓學(xué)生在實際生活中感受英語的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用英語，教師可在節(jié)假日讓學(xué)生主動制作英語賀卡，如母親節(jié)、教師節(jié)等。經(jīng)過結(jié)合學(xué)生生活開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中運用英語知識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能。

4.拓展和延伸學(xué)生英語學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成學(xué)英語的良好習(xí)慣

課堂45分鐘的英語學(xué)習(xí)過程具有一定的學(xué)習(xí)局限性，為了使初中學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲得到更多的滿足，將英語生活化教學(xué)模式拓展到學(xué)生生活領(lǐng)域，具有比較深遠(yuǎn)的意義。因此，教師可以結(jié)合生活實際，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在課外對英語進(jìn)行運用、學(xué)習(xí)和鞏固，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師可以舉辦一些與生活相關(guān)的小型英語比賽，類似自制手抄報比賽、講故事比賽等，并要求比賽內(nèi)容與生活息息相關(guān)。通過各種活動，可以讓學(xué)生在運用英語的過程中獲得一定的滿足感和成就感，而且能夠讓學(xué)生了解英語在生活中的實際運用。從而有效結(jié)合教、學(xué)、做等教學(xué)方式，提高學(xué)生的實踐能力以及學(xué)生的英語素養(yǎng)。

總而言之，在初中課程學(xué)習(xí)階段中，英語教學(xué)是不可缺少的重要部分。而培養(yǎng)學(xué)生的英語能力是一個循序漸進(jìn)的過程，同時初中英語教學(xué)也面臨著較多的挑戰(zhàn)。因此，教師在實際英語教學(xué)過程中，應(yīng)注重從學(xué)生的生活實際中進(jìn)行教學(xué)，有機(jī)結(jié)合生活實際，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中更好地運用英語知識。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語運用技能，不斷提高英語課堂教學(xué)效率，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省贛州市章貢中學(xué)）