吳秋紅

【摘要】自2003年教育部制訂《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，各地區(qū)高中教學(xué)對新課標(biāo)英語的重視程度不斷加大，不斷提高學(xué)生英語寫作能力成為眾多英語教師的重要教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機械性的作文寫作訓(xùn)練已經(jīng)無法達到新課標(biāo)的教學(xué)要求。無論是在教學(xué)質(zhì)量還是高考內(nèi)容中，英語寫作都成為其取勝的關(guān)鍵之一。在這樣的大背景下，教師要積極尋求適合新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的方式方法，創(chuàng)新英文寫作教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力，從而真正提高學(xué)生的寫作能力，體現(xiàn)出新課程英語教學(xué)的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語 寫作教學(xué) 有效性

正文：新版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實施，加強了對高中英語寫作方面的要求。新的人教版英語教材中每個單元都有機的引入了寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這與新課標(biāo)形勢下的高考改革內(nèi)容無形中得到契合。但在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不能隨著教師的教學(xué)構(gòu)思完成不做的寫做任務(wù)，出現(xiàn)的教師教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的脫節(jié)現(xiàn)象。因此，要想達到新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的寫作能力要求，教師就必須了解到學(xué)生在寫作過程中遇到的困難問題，在平時的教育教學(xué)過程中有意識的為學(xué)生提出指導(dǎo)性的寫作方法，幫助學(xué)生提高寫作能力，實現(xiàn)英語寫作課堂的教育教學(xué)目的。

1 高中英語寫作問題

長期以來，高中英語寫作課堂采用“命題——寫作——批改”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生逐漸將寫作當(dāng)成了一種任務(wù)，被動的寫作訓(xùn)練使學(xué)生喪失了對作文寫作的積極性。另外，教師由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)內(nèi)容繁雜等原因，對學(xué)生的作文批改也僅限于語法水平，忽視了對學(xué)生在寫作過程中思路的分析。從而打擊了學(xué)生的寫作熱情，片面的追求語法的完整和句式的和諧。

許多教師在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，面對新的教學(xué)需求，無法及時的做出相應(yīng)的改變，進而導(dǎo)致師生寫作互動中的諸多問題：

1.1批改模式不恰當(dāng)

現(xiàn)在的英語寫作任務(wù)往往是由教師制定，教師在課堂上為學(xué)生制定作文話題，簡單介紹后便要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)針對某一固頂話題展開討論和寫作，盡管這樣與考場寫作類似的模式能夠使學(xué)生增強應(yīng)試能力，但由于寫作環(huán)境和背景與考場有著很大的區(qū)別，所以時間長了以后，學(xué)生往往是應(yīng)付了事，逐漸失去對寫作課程的興趣，再加上教師的教學(xué)任務(wù)繁重，進行作文批改時評論一般只針對學(xué)生的寫作技巧和語法運用。學(xué)生本身想要表達的思想沒有能夠得到教師的肯定，此時學(xué)生的失落情緒會得到擴大，潛移默化的影響到學(xué)生對英語寫作能力的提升過程，將寫作任務(wù)視為一種負(fù)擔(dān)。

1.2基礎(chǔ)培養(yǎng)起步晚

盡管新課改以后，教學(xué)的側(cè)重點稍稍從應(yīng)對高考這方面轉(zhuǎn)移了一些，但傳統(tǒng)的教學(xué)思想不可能一時間得到改變。學(xué)生在高一、高二的學(xué)習(xí)中，普遍對寫作任務(wù)的重視程度不夠，大部分關(guān)于寫作的練習(xí)都留在了課下，學(xué)生自身無法意識到寫作在之后學(xué)習(xí)中的重要性，教師也往往把寫作練習(xí)推留至高三。其結(jié)果是學(xué)生在突擊寫作訓(xùn)練時的作文內(nèi)容空洞，甚至仍然出現(xiàn)較多的語法錯誤。

1.3重結(jié)果，輕過程

許多教師對學(xué)生完成后的作文重視程度較高，但學(xué)生寫作過程中反映出的問題卻很少得到老師的注意。只注重結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生收獲的教學(xué)方式無法從實質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，也體現(xiàn)不出新課標(biāo)的創(chuàng)新之處。

2 新課標(biāo)下高中英語寫作策略

2.1重視學(xué)生基礎(chǔ)能力鍛煉 提高學(xué)生寫作興趣

英語寫作方面的鍛煉是一個長期的積累過程。語法知識、作文思路、句式構(gòu)成等都不是一朝一夕就能得到快速的提升，所以從高一開始，教師就要加強對學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力的鍛煉。時態(tài)和語態(tài)作為英語寫作中的難題，教師就要從根源抓起，使學(xué)生真正掌握時態(tài)和語態(tài)的用法，教師要把學(xué)生基礎(chǔ)能力鍛煉始終放在教學(xué)的核心內(nèi)容中。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激勵學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)，教師平時要鼓勵學(xué)生收集英文美句，豐富的話題材料使學(xué)生在寫作時能有話可說。有條件的學(xué)校，可以利用現(xiàn)代的社交平臺同國外姊妹學(xué)校進行英文溝通，定時舉辦英文小座談等，現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中使用的“作文批改網(wǎng)”也可以為中學(xué)英語寫作提供一些有利參考：教師將話題放置在網(wǎng)絡(luò)版面上，供大家討論后，根據(jù)自身的理解進行不同方式的寫作表達。這種方式一方面可以使學(xué)生克服寫作方面的恐懼心理，建立起學(xué)習(xí)英語的自信心；另一方面，這可以豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式方法，使學(xué)生在寓教于樂獲得知識，這才是真正的實現(xiàn)了新課標(biāo)教育改革的初衷。

2.2增多作品閱讀，加強復(fù)述訓(xùn)練

寫作內(nèi)容的豐富性和學(xué)生的閱讀量有著直接的關(guān)系，閱讀是進行文章寫作的基礎(chǔ)條件，相同的觀點，在不同的表達方式下可以出現(xiàn)多種效果。新課標(biāo)英語教學(xué)課本中內(nèi)容的靈活性很大，教師可以恰當(dāng)?shù)奶砑舆M一些相關(guān)閱讀材料，學(xué)生可以在閱讀過程中潛移默化的儲備大量的語言信息，為之后的話題寫作奠定良好的基礎(chǔ)。閱讀也不失為一種擴充詞匯量的方法，大多數(shù)閱讀材料由于非正式學(xué)習(xí)內(nèi)容，會讓學(xué)生減少抵觸心理，學(xué)習(xí)的主動性也會因此得到提升。

有相關(guān)教學(xué)實例表明，課堂中只需抽出7到10分鐘進行課本外的相關(guān)英語文章閱讀，就可以對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極影響。

復(fù)述環(huán)節(jié)是增強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和記憶能力，復(fù)述時，學(xué)生會不自覺地對閱讀內(nèi)容的時態(tài)加以變化，甚至?xí)尤胱约旱睦斫庋a充，文章主題、邏輯順序、個人理解等在復(fù)述過程中都是對學(xué)生能力運用的考驗。例如新課標(biāo)英語（人教版）必修一Unit3 Travel Journal的Reading中作者的旅行日記，學(xué)生在進行復(fù)述時多會產(chǎn)生身臨其境的體驗，不僅在語法運用上得到了提高，文章中對不同地域的文化介紹同樣會讓學(xué)生學(xué)到豐富的內(nèi)容。

結(jié)語：寫作是對學(xué)生綜合能力的考查，學(xué)生只有在聽、說、讀、寫等方面進行綜合練習(xí)，才能取得實質(zhì)性的進步。事實上，在新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)方式更具有靈活性，對于寫作能力的提高也有著不同的方式方法，教師進行教學(xué)創(chuàng)新時，不要拘泥于他人的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)自己所帶班級的特點進行選擇，靈活掌握教學(xué)方法，把激發(fā)學(xué)生寫作興趣置于提高寫作能力的任務(wù)中，實現(xiàn)由喜愛寫作到能夠?qū)懞玫霓D(zhuǎn)變。興趣培養(yǎng)起來了，再以正確的寫作方法指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生的寫作能力將會得到更快的提高。

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