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        試析思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

        2015-05-30 01:37:06郭斌
        求知導(dǎo)刊 2015年22期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)應(yīng)用高中地理思維導(dǎo)圖

        郭斌

        摘 要:思維導(dǎo)圖作為高效科學(xué)的信息處理系統(tǒng),能夠以多種形式展示出復(fù)雜的知識內(nèi)容。而在高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,有助于學(xué)生對地理知識進(jìn)行更好地理解與記憶,并且可以更好地運(yùn)用地理知識,增強(qiáng)其創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效率。因此,本文主要對思維導(dǎo)圖進(jìn)行基本闡述,分析其在高中地理教學(xué)中的相關(guān)運(yùn)用,探討其應(yīng)用過程中的一些思考。

        關(guān)鍵詞:高中地理;思維導(dǎo)圖;教學(xué)應(yīng)用

        1.思維導(dǎo)圖的基本闡述

        (1)思維導(dǎo)圖的定義。作為一種綜合教學(xué)模式,思維導(dǎo)圖以教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為最終目的,對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散教育。其主要形式為引導(dǎo)教育和象征教育,可使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中,記憶的同時(shí)持續(xù)積累與地理學(xué)科相關(guān)的影像,并憑借科學(xué)組合和生發(fā)方式實(shí)現(xiàn)有效因子的有機(jī)融合。持續(xù)學(xué)習(xí)的過程中,相關(guān)性和必要性知識還會不斷補(bǔ)入,最終形成完整的教學(xué)構(gòu)圖。

        (2)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用過程中擁有諸多優(yōu)勢。這得益于其自身獨(dú)特的特點(diǎn),具體包括:第一,可實(shí)現(xiàn)信息到圖表的轉(zhuǎn)變,將枯燥的知識轉(zhuǎn)化成富有趣味性、易于記憶、組織性強(qiáng)的知識;第二,可實(shí)現(xiàn)知識的有效歸納,使學(xué)生可以站在整體的高度上對宏大課題進(jìn)行把握;第三,可實(shí)現(xiàn)大腦數(shù)據(jù)處理功能的優(yōu)化,使大量信息的獲得和掌握更為容易。

        2.將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中地理教學(xué)的分析

        (1)運(yùn)用思維導(dǎo)圖做地理教學(xué)的課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的引進(jìn),目的在于使學(xué)生能夠站在整體的高度上把握地理知識,使課堂效率得到有效提升。預(yù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的選擇要以高中地理知識具體的難度和教學(xué)進(jìn)度為基準(zhǔn)。目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有的放矢,使高中地理教學(xué)更具針對性和實(shí)效性。

        (2)提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和效率。①學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí),以自己預(yù)習(xí)時(shí)繪制的思維導(dǎo)圖為依據(jù),有針對性地聽課,并對比自己對知識的理解和教師的講解,以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并給予糾正,盡量在課堂上消化和掌握當(dāng)堂的知識。②通過思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行課堂筆記的記錄。這樣做的優(yōu)勢在于:重點(diǎn)突出,可將知識的內(nèi)在聯(lián)系性清楚地呈現(xiàn)出來;有效提高學(xué)習(xí)效率,思維導(dǎo)圖應(yīng)用靈活,可節(jié)省大量記筆記的時(shí)間和復(fù)習(xí)時(shí)間;利于知識的結(jié)構(gòu)化建構(gòu)和遷移,學(xué)生的主觀能動性得到相應(yīng)激發(fā),能夠更深入地進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)和探究。

        (3) 對以往的地理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)和總結(jié)對于高中地理知識的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用,能夠?qū)崿F(xiàn)瑣碎知識點(diǎn)的有效串聯(lián)和歸納。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,通過關(guān)鍵詞以點(diǎn)帶線,進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建全面完善的高中地理知識體系,使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中更省力更高效。思維導(dǎo)圖應(yīng)用靈活,知識的歸納具有可視性,這也能夠極大地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

        (4)增強(qiáng)學(xué)生對地理習(xí)題的解答能力。知識的學(xué)習(xí)目的在于能夠?qū)χR進(jìn)行靈活應(yīng)用并有效解決問題。思維導(dǎo)圖從問題本身出發(fā),通過逆向思維、舉一反三等方式,糅合了多層次的知識并進(jìn)行靈活應(yīng)用,最終將問題快速解決。

        3.思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中地理教學(xué)的一些思考

        (1)思維導(dǎo)圖運(yùn)用于每個(gè)地理教學(xué)環(huán)節(jié)。由上文分析可知,思維導(dǎo)圖可運(yùn)用于地理教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中(如圖所示),如運(yùn)用得當(dāng),能夠使學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)變得更為容易,知識的掌握也會更加全面。因此,教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中,要有意識地在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué),并不斷積累經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到有效提升。

        (2)思維導(dǎo)圖應(yīng)用中的一些注意事項(xiàng)。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí),還需注意兩點(diǎn)問題,一是思維導(dǎo)圖并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。例如,對于無層次性、段落性的問題,很難運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)。二是思維導(dǎo)圖在應(yīng)用的過程中,教師一定進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

        思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用給高中地理知識的教學(xué)注入了新的活力,教師應(yīng)積極應(yīng)用該方法進(jìn)行教學(xué),并在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王飛雁.高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2013.

        [2]張黨玉.基于思維導(dǎo)圖的高中地理教學(xué)研究[D].煙臺:魯東大學(xué),2014.

        (作者單位:四川省南充市第十二中學(xué)校)

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