楊毅兵

摘 要：隨著高職學(xué)院近年來辦學(xué)規(guī)模上的迅猛發(fā)展，校舍面積、招生規(guī)模、實驗設(shè)施、師資力量等硬件指標(biāo)上了較大的臺階。相對于良好的“硬件”設(shè)施，映襯出的卻是“軟件”—— 學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)方面的不足。在高職學(xué)院力爭成為優(yōu)秀院校的進(jìn)程中，了解學(xué)生的整體素質(zhì)，建立全面實施素質(zhì)教育的制度是十分關(guān)鍵的。從這個角度出發(fā)，本文對當(dāng)前高職學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)和素質(zhì)教育進(jìn)行了簡析與探討。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；學(xué)生素質(zhì)；素質(zhì)教育

近年來，部分學(xué)校校園面積、在校學(xué)生人數(shù)、實驗設(shè)施、師資力量都有了成倍的增長，可以說，這種“硬件”上的提升大大增強(qiáng)了高職學(xué)院的辦學(xué)基礎(chǔ)。但是，良好的“硬件”需要安裝優(yōu)秀的“軟件”。最能體現(xiàn)“軟件”質(zhì)量的是學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)。在當(dāng)前愈演愈烈的就業(yè)形勢下，如何長久辦學(xué)，良性辦學(xué)，核心在于畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是否過硬，是否經(jīng)得住社會的考驗。

一、素質(zhì)教育和高職學(xué)院學(xué)生素質(zhì)的評估與簡析

學(xué)生素質(zhì)是指學(xué)生在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，大體概括為生理素質(zhì)、身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治思想素質(zhì)等方面。

1.對當(dāng)前高職學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)評估

（1）部分學(xué)生安全意識較差。主要表現(xiàn)為缺乏自我控制能力和辨別是非能力，迷戀網(wǎng)絡(luò)，過早涉及感情世界；個性強(qiáng)，容易打架斗毆；生活無規(guī)律，防盜意識不強(qiáng)。

（2）思想品德有待提高。主要表現(xiàn)為缺乏文明和誠信意識，亂扔垃圾、國罵現(xiàn)象普遍。

（3）少數(shù)學(xué)生心理素質(zhì)脆弱。主要表現(xiàn)為受到刺激后容易走極端；容易放棄對學(xué)業(yè)的追求；心理平衡能力弱， 自控能力差。

（4）文化基礎(chǔ)薄弱。較大部分的學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，偏科現(xiàn)象普遍存在；學(xué)習(xí)主動積極性不強(qiáng)，厭學(xué)，自學(xué)能力差。

（5）身體素質(zhì)較差。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏體育鍛煉，體質(zhì)弱，經(jīng)常請病假者居多，影響自身的學(xué)習(xí)甚至教師的教學(xué)進(jìn)度。

（6）個人能力較強(qiáng)。部分學(xué)生個人能力較強(qiáng)，能獨(dú)立完成一些實踐性強(qiáng)的工作，很好地與他人進(jìn)行交流，具有組織各種活動的潛力。

（7）富有藝術(shù)潛力。較多的同學(xué)能積極參加各種與藝術(shù)相關(guān)的活動，自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，有著良好的藝術(shù)潛力。

（8）容易陷入愛情旋渦。由于“生理早熟現(xiàn)象”的發(fā)生，許多學(xué)生過早地步入了感情的世界，卻不能理性地控制個人的行為。

2.對以上素質(zhì)評估的原因分析

（1）學(xué)生思想品德分析。在對江西應(yīng)用職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“本?！保┲睆?0米范圍內(nèi)兩處垃圾點(diǎn)的觀察中，約一小時內(nèi)超過20人將垃圾隨手丟到地上，只有5人將垃圾投入垃圾箱中。在學(xué)生之間相互交流中，運(yùn)用國罵的頻率較高。由此看出，由于在高中及義務(wù)教育階段遺留下的品德教育的缺失，升入高職院校的學(xué)生中文明意識薄弱的占有較大比例。

（2）學(xué)生體育素質(zhì)分析。同樣，在對本校500名學(xué)生中“是否經(jīng)常參加體育活動”的調(diào)查中，只有不足30%的人的回答是肯定的，相當(dāng)一部分學(xué)生的課外時間被網(wǎng)絡(luò)和低俗的小說所吸引。

（3） 高職學(xué)院素質(zhì)教育制度分析。許多高職學(xué)院制訂了細(xì)致的學(xué)生綜合素質(zhì)評定方法，在教學(xué)實踐中形成了一套育人體制。但是部分學(xué)校缺乏系統(tǒng)提高全院學(xué)生素質(zhì)的方案，沒有形成統(tǒng)一性和激勵性。

（4） 社會不良風(fēng)氣對學(xué)校的沖擊。由于市場經(jīng)濟(jì)浪潮下產(chǎn)生的不良現(xiàn)象對教育的沖擊，造成了學(xué)生過分追求個人利益，盲目追隨社會風(fēng)氣，對審美只停留在感性層次，忽視回報他人、社會的感恩之心。

（5）學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)分析。由于許多高職學(xué)生在高中及義務(wù)教育階段舍棄了自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，更多地將時間投入到了藝術(shù)生活方面，他們有著更活躍的藝術(shù)思想和潛力，并對其充滿巨大的興趣。

二、對加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的思考

1.開設(shè)專門素質(zhì)教育課程，列為高職院校學(xué)生的必修課

組織具有豐富育人經(jīng)驗的教師編寫以實例為主、結(jié)合課內(nèi)課外互動的素質(zhì)教育課本，列為高職院校學(xué)生的必修課，由育人工作突出的教師講授。內(nèi)容應(yīng)包括愛國主義教育、品德教育實例、誠信教育、職業(yè)入門對策與職業(yè)精神教育、人際交流與心理平衡教育、創(chuàng)新引導(dǎo)和社會公德教育等。

2.注重提高教師自身素質(zhì)

作為學(xué)校的主體之一，教師的自身素質(zhì)對學(xué)生的影響是相當(dāng)重要的。當(dāng)前高職學(xué)院的青年教師占有相當(dāng)部分的比例，如何提高年輕教師的個人素質(zhì)，以便在教學(xué)、生活等各個方面潛移默化地影響學(xué)生是非常重要的。要經(jīng)常性地組織教師經(jīng)驗交流，學(xué)習(xí)育人方法與策略，采用言教與身教相結(jié)合的辦法。堅決摒棄個人的不良行為，在率先垂范、嚴(yán)于律己的準(zhǔn)則中發(fā)揮教書育人作用。

3.積極開展社團(tuán)活動及豐富的校園文化

目前許多高職學(xué)院擁有不少的第二課堂團(tuán)體，但是能夠形成規(guī)模、擴(kuò)大影響且真正走出校園的社團(tuán)屈指可數(shù)。學(xué)生的素質(zhì)有一個形成的過程，在這個形成過程中需要有一種環(huán)境的熏陶，尤其是在實踐中尋找自我，發(fā)現(xiàn)自我。社團(tuán)通過組織各種活動提高了廣大同學(xué)參與集體、在實踐中檢驗自我的能力。

豐富的校園文化對提高學(xué)生的素質(zhì)同樣非常重要。舉行活動時，要實事求是地去組織，讓更多的人參與進(jìn)去，尤其在宣傳上要精心策劃，引起全院師生的共鳴。

4.嚴(yán)格挑選學(xué)生干部，優(yōu)先提高學(xué)生干部素質(zhì)

學(xué)生干部是學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生的代表，學(xué)生干部素質(zhì)的好壞直接影響著學(xué)院的學(xué)風(fēng)、班級的班風(fēng)。優(yōu)秀的學(xué)生干部不是與生俱來的，而是要求教師去培養(yǎng)、去發(fā)現(xiàn)、這就要求教師在依崗用人的過程中嚴(yán)格把關(guān)，不能改正缺點(diǎn)的不用，不能維持紀(jì)律、配合老師工作不用，不注重個人道德修養(yǎng)的不用。

5.設(shè)立“專業(yè)技能創(chuàng)新”獎項

職業(yè)學(xué)院的學(xué)生雖然不能只注重理論研究，但是為理論或?qū)嵺`技能中取得成果的學(xué)生設(shè)立獎項是一所高等學(xué)校必須做的。對勇于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新的學(xué)生提供支持，對取得成果的學(xué)生進(jìn)行專門的獎勵，將會形成良好的激勵機(jī)制。

6.將藝術(shù)教育融入素質(zhì)教育

對富有藝術(shù)潛力的學(xué)生要加強(qiáng)真、善、美的藝術(shù)教育，充分發(fā)掘他們的能力，通過藝術(shù)的技能教育、“修養(yǎng)”教育、“做人”教育和“靈魂”教育，做到藝術(shù)與素質(zhì)的良好結(jié)合。

7.正確合理利用社會資源

市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會對學(xué)校的影響是巨大的。要充分運(yùn)用有效的社會資源來提高學(xué)生的素質(zhì)，積極組織學(xué)生參加志愿者服務(wù)，鼓勵學(xué)生舉辦社會公益活動等。

8.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀

讓學(xué)生正確地看待感情，理性地面對愛情，是高職院校必須要解決的問題。杜絕學(xué)生談戀愛是很難做到的，也是不人性的。只有在深入了解學(xué)生的心理變化基礎(chǔ)上，教育者通過說服為主、制度控制為輔的引導(dǎo)，才能使學(xué)生走上正確的情感軌道。

素質(zhì)教育是我國教育中的最重要組成部分之一。作為一所目標(biāo)長遠(yuǎn)的高等職業(yè)學(xué)院，如何在當(dāng)前的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)，除了提高院校的“硬件”外，最主要的就是全面提高院校畢業(yè)生的質(zhì)量，建立良好的規(guī)章制度，必將進(jìn)一步增強(qiáng)院校與社會的融合，成為國家職業(yè)教育的強(qiáng)大支柱。

參考文獻(xiàn)：

[1]高長梅，白昆榮.教育方法與藝術(shù)全書[M].北京：中國物資出版社，1998.

[2]劉 芳.試論藝術(shù)教育與素質(zhì)教育[J].教育與職業(yè)，2007（06）.

（作者單位：江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）