陳冬霞

摘 要：在小學語文教學中，寫作教學是難點，也是重點，是小學生開始進行寫作系統(tǒng)學習的關鍵階段，關系到學生寫作興趣的培養(yǎng)，寫作態(tài)度的形成，寫作水平的提高。如何加強寫作教學使小學生愛上寫作、學習寫作是所有語文教師需要考慮的問題。本文簡要分析了小學語文寫作教學的方法，以期為實際工作提供參考。

關鍵詞：寫作教學；小學；方法分析

《義務教育語文課程標準》中要求小學寫作的教學能夠達到使小學生自由表達，將自己的獨特感受描述出來的目標。在教學中教師應注意小學生寫作興趣、寫作信心、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的表達能力、認識能力得以提高。因此，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗總結了一些小學語文寫作教學方法如下。

一、從低年級起開展寫作教學

寫作教學是教導學生使用文字語言進行客觀事實的反映與描述，表達其思想感情，逐漸具備寫作能力的過程，能夠表現(xiàn)學生的文字表達能力與認知水平。寫作教學應從低年級起就開展，鼓勵小學生將說話和識字結合起來，學會用字與詞表達，將自己看到、聽到、感受到的內(nèi)容表達出來。一點一點地訓練，慢慢的小學生就能形成字、詞、句、段的概念，能夠用簡單的話描述場面、情景與自我感受。鼓勵學生將自己想說的話用筆寫下來，不認識的字可以問家長、教師，也可以用圖畫表示，激發(fā)學生寫作的興趣，從小養(yǎng)成寫作的習慣。如，在進行一年級《柳樹醒了》《春雨的色彩》等課文的教學時，教師可讓學生學習課文中描繪春天的詞句，春雨、柳樹各有什么特點，春天是什么樣子的。然后向學生提問學生眼中的春天是什么樣的，除了柳樹、春雨還有什么特別的景色，讓學生用自己的話描述出來，并嘗試用簡單的詞句將自己的話寫出來。

二、在日常生活中學會積累

寫作素材的積累需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。生活是寫作最主要的來源，寫作源于生活而高于生活。教師應指導學生學會在生活中抓住有價值的材料，把自己的所感、所想累積起來。在平常的生活中留心觀察身邊的事物，用心體驗，這樣一來寫作就有用不完的素材和內(nèi)容。寫作能力的提高與平時的積累相關密切，學生若能積累大量的優(yōu)美詞句，下筆時也會文思泉涌，將自己所想表達得生動詳實。教師應鼓勵學生在學習課文時，將優(yōu)美的詞句摘抄下來，在寫作的時候靈活地運用到自己的創(chuàng)作中。

教師還應鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的習慣，一方面能夠積累材料，另一方面能夠練習寫作。日記的內(nèi)容較廣，可以將自己在生活中遇到的事情寫下，也可以將自己對一些事、一些人的看法和感受寫下，是屬于個人的表達空間，可以無拘無束地將自己的喜怒哀樂表達出來。寫日記能夠給學生提供實踐的機會，為寫作打下基礎，精彩的作文就是在點滴的積累中形成的。

三、利用課外活動培養(yǎng)寫作能力

鼓勵學生進行課外閱讀，通過課外讀物的閱讀，加強學生信息收集、信息處理的能力，并且通過課外閱讀能夠幫助學生積累大量的詞匯。教師應利用自習時間組織學生到圖書館進行書籍的借閱，引導其養(yǎng)成課外閱讀的習慣，學會把自己閱讀后的感受和想法記錄下來。多讀、多背、多動筆，才能積累材料，提高寫作能力。

教師可在班上開展小型的寫作比賽，由班上幾名任教的教師組成裁判組，對學生的作品進行評價，挑選出其中的優(yōu)秀作品。不單要嘉獎各方面表現(xiàn)突出的作品，對于某一方面表現(xiàn)突出的作品也應給予適當?shù)墓膭?。抓住每一個學生身上的閃光點，給予其鼓勵，讓學生繼續(xù)堅持做得好的地方，糾正存在不足的地方。同時針對學生寫作上存在的問題給予指導，幫助其提高寫作水平。

四、讓學生參與作文批改，提高寫作能力

對于學生的作文，教師若細細批改，工作量較大，但若只是簡單批改，又不能使作業(yè)布置達到預期的效果。而讓學生參與到作文的批改中，讓作文批改成為一種心靈上的溝通和閱讀上的交流，通過作文的批改為學生與學生、學生與教師之間的交流提供平臺。

讓學生參與作文的批改有兩種方式，即學生自改與學生互相批改。在批改前，教師應教導學生如何進行作文的批改：首先， 需查看作文的內(nèi)容與題目是否貼切，是否偏題；其次，需檢查作文的中心材料是不是具體充實，作文是否具有條理性，詳略是否恰當；最后，查看作文中所使用的修辭方法是否恰當，能否為文章增添色彩。學生能在自我批改中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，再經(jīng)過小組間的互改，讓學生大膽抒發(fā)自己的意見，點出他人作文中的精彩之處與不足之處，有助于學生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，認識自己的不足，從而取長補短，提高自己的寫作能力。

總之，培養(yǎng)寫作能力的方法很多，教師在進行寫作教學時，應以科學理論為指導，轉變陳舊觀念，大膽嘗試，結合實際，引導學生在生活中挖掘、積累素材，讓學生感受、體驗生活，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，使寫作教學達到預期的目標。

（作者單位：江西省尋烏縣城北新區(qū)小學）