直華

【摘要】高中課堂教學(xué)目的就是“夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生情誼素養(yǎng)”，這就是一個從知識到能力再到情意目標(biāo)的全過程，因為學(xué)生是首次接觸到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，所以一個關(guān)鍵的問題是提升起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這是一個很重要的問題，有了興趣，學(xué)生才會進(jìn)行自我的積極探索，才會有主動性去進(jìn)行自我的感知，所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)去進(jìn)行多種手段的探索，目的就是提升教學(xué)的有效性，從而達(dá)到知識與能力雙重發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】有效性探究 提升知識能力 感悟 學(xué)生主體

高中學(xué)習(xí)首要的是提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣以后才能保證學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí)，而興趣的提起就得讓學(xué)生感覺到他取得了成績，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不難，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，這樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，使學(xué)習(xí)成為一件有趣的事，既能學(xué)到知識，又能鍛煉數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，這是理論與實(shí)踐相結(jié)合的必由之路。

數(shù)學(xué)課堂知識的練習(xí)運(yùn)用，不是單一知識點(diǎn)的練習(xí)，而是知識的綜合化運(yùn)用和練習(xí)，在最初的課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識，形成基本能力，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去進(jìn)行自我的探索和感悟，這樣才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用和水平，才能將知識融會貫通，達(dá)到熟練應(yīng)用的目的，這也是我們應(yīng)該有的教育方法和方式，是激發(fā)課堂有效性的必由之路。課堂的有效性主要就是指學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師授課的引導(dǎo)性，只有將兩者結(jié)合，才能達(dá)到完美的地步。

第一： 夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，注重智力，發(fā)展能力

課堂教學(xué)理念是“教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主探索，加強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性”，在這個基礎(chǔ)上，教師可以通過各種方法來活躍課堂，達(dá)到“引導(dǎo)自主探究，激趣教學(xué)課堂”的目的，在新課標(biāo)的理念下進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)于理論性的課程，在教學(xué)之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，能夠融會貫通基礎(chǔ)知識，達(dá)到應(yīng)用的狀態(tài)。

第二：加強(qiáng)課堂知識的前后聯(lián)系，形成整體的認(rèn)知，增強(qiáng)課堂容量

現(xiàn)代的教學(xué)論有了很大的改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。看教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會獨(dú)立獲取知識的方法。這種看法符合唯物辯證法關(guān)于內(nèi)因和外因的關(guān)系的觀點(diǎn)，這是我們應(yīng)該遵循的一個最新教育觀點(diǎn)。由于知識是前后互聯(lián)的，后面的課程要用到前面的知識，且前后聯(lián)系緊密，不可分割，所以每一階段的學(xué)習(xí)都要極為重視，做到“牢固打基礎(chǔ)，前后融會貫通，并能在此基礎(chǔ)上適度拓展思維空間，提升分析和應(yīng)用能力”，這個思路的提出就要求教師能制定出比較有整體性的學(xué)習(xí)大綱，加強(qiáng)知識的模塊化認(rèn)知，提升感悟，然而首要的前提就是打好知識基礎(chǔ)，隨后加以整合。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該避免單一的和分散性的知識學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生將知識前后進(jìn)行聯(lián)系，形成一個有機(jī)的體系和整體的模塊，做到整體性的認(rèn)知，這就是知識的內(nèi)在化，教師要注意一點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識在講解完畢后，一定要留下一個拓展思維的題目，讓學(xué)生去深入思考，而這個題目的設(shè)置，應(yīng)該與下一步的知識相互聯(lián)系，做到形成整體的認(rèn)知，我們的目的就是通過適度的鏈接和歸納，形成一定的模塊，綜合學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí)，找出異同，由此加深印象，初步形成知識體系模塊，便于思考把握，以教學(xué)模塊化的形勢出現(xiàn)知識點(diǎn)，我們用這樣的思維統(tǒng)籌于教學(xué)當(dāng)中，在不影響教學(xué)進(jìn)度的范圍內(nèi)，適時插入知識模塊，適度調(diào)整知識體系，以達(dá)到我們單塊知識構(gòu)成的目的。

綜上所述，教師要保證在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中，給予學(xué)生適度的思考空間，從預(yù)習(xí)到接受再到反思和反饋，都要設(shè)置合理的時間去進(jìn)行空間的預(yù)留與安排，同時要加強(qiáng)知識的前后聯(lián)系，做到形成整體的模塊化，提升整體的認(rèn)知水平，并且能夠進(jìn)行思維的鍛煉和提高，能夠進(jìn)行有效的自我內(nèi)化，加深印象，使知識和技能融為一體，能夠獨(dú)立解決各種問題，而這種能力的獲得，不是教師滿堂灌的教學(xué)方式能達(dá)到的，激發(fā)學(xué)生的自我探索意識，提高其學(xué)習(xí)積極主動性，將知識的消化過程滲透到教學(xué)之中，在不經(jīng)意之間使學(xué)生得到主動的學(xué)習(xí)和獲取，是我們的題中之義。

第三：以實(shí)例激發(fā)學(xué)生動機(jī)，引起學(xué)生的求知欲和探索性

高中教學(xué)是要初步培養(yǎng)學(xué)生興趣的開始，所以在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感官的初步感知，形成印象，得到最佳的學(xué)習(xí)興趣和效果，以求事半功倍的作用。我們初步認(rèn)識物體和圖形，要獲得初步的印象，就是要先有個整體的感知，符合學(xué)生直觀的思維特點(diǎn)和習(xí)慣。

學(xué)習(xí)動機(jī)是維持和推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。堅定而自信的學(xué)生，總是把學(xué)習(xí)看成一件樂事，絕不會因?qū)W習(xí)上遇到困難而泄氣，學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣強(qiáng)烈，獨(dú)立積極、不甘落后，情緒穩(wěn)定，自信心強(qiáng)，意志堅韌，有一定的獨(dú)立見解和完成任務(wù)的習(xí)慣，創(chuàng)造能力也比較突出，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，是他們勤奮學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但學(xué)生并不能自動地產(chǎn)生這種動力，這就需要老師適時地、自然地、堅持不懈地做好思想引導(dǎo)工作，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要，使之有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和志向，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。實(shí)際上任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中都會遇到各種各樣的困難和挫折。意志堅強(qiáng)的學(xué)生，有決心克服學(xué)習(xí)中的困難，取得學(xué)習(xí)上的成功，自信心受到鼓舞，從而強(qiáng)化動機(jī)、鞏固興趣，學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提高；反之，意志薄弱的學(xué)生，則一遇到困難就放棄努力，許多學(xué)生之所以在學(xué)業(yè)上不成功，是因為缺乏一種堅強(qiáng)的意志，他們由于意志的薄弱，無法解決所面

第四：加強(qiáng)小組合作，進(jìn)行溝通交流

“小組合作學(xué)習(xí)”是課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。其實(shí)質(zhì)是以小組為基本組成單位，以小組成員之間的合作性活動為載體，以小組共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的，以小組總體成績和個人在小組中的表現(xiàn)為評價依據(jù)的教學(xué)策略體系。教師在編排小組時要根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生舉行分組，其目的是為了在學(xué)生合作的過程中做到組內(nèi)合作，組間競爭，讓每一位學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也能獲得自信。

總之，在活動課的具體實(shí)施過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的素質(zhì)，做到因材施教，以達(dá)到活動課的教學(xué)目的。

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