高建紅

【摘要】在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)全面的分析目前教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法高質(zhì)量的開(kāi)展歷史教學(xué)工作，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加活躍和積極，實(shí)現(xiàn)最佳的歷史學(xué)習(xí)效果。因此，在本文的研究中，主要針對(duì)于一種新型的教學(xué)方法---探究式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本文的研究，能夠進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 探究式教學(xué)法 應(yīng)用

前言

探究式教學(xué)法，顧名思義，就是通過(guò)探究的方式開(kāi)展歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)探究，因此，教師應(yīng)合理的設(shè)計(jì)探究的過(guò)程，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，進(jìn)而將探究式教學(xué)法的效能最大程度的發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

1 高中歷史教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用意義

探究式教學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，也是目前在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)較好的教學(xué)效果。探究式教學(xué)法的應(yīng)用主要具有如下幾個(gè)方面的意義。①探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主探究，學(xué)生在探究的過(guò)程中處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)的思考和分析問(wèn)題，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而學(xué)生在此種狀態(tài)下歷史學(xué)習(xí)效率是非常高的，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)最佳的歷史學(xué)習(xí)效果[1]。②教師積極的開(kāi)展探究式教學(xué)能為學(xué)生營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢?jiàn)，將探究式教學(xué)法有效的應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)較好的教學(xué)效果，并且能充分的激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合高中歷史具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計(jì)探究任務(wù)，并且組織學(xué)生積極的探究，以實(shí)現(xiàn)最佳的探究效果，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[2]。

2 高中歷史教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略

在高中歷史探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師主要應(yīng)合理的設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究以及對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這樣才能夠確保探究式教學(xué)開(kāi)展的有效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。下面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

2.1 合理設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)

在開(kāi)展探究教學(xué)之前，教師應(yīng)合理的設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)。探究學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)與否，將會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的探究學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)充分的重視探究任務(wù)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，具體教師應(yīng)做如下的努力。①結(jié)合本堂課歷史教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究任務(wù)，教師應(yīng)確保探究任務(wù)難度適中。由于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平及歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著較大的差異，探究任務(wù)的難度過(guò)大或者是過(guò)低都會(huì)影響到學(xué)生探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也會(huì)影響到學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)確保探究任務(wù)的難度適中[3]。②在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以將一些趣味性的歷史故事融入到探究任務(wù)中，增強(qiáng)探究任務(wù)的趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外，在設(shè)計(jì)探究任務(wù)的過(guò)程中，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及對(duì)教師所設(shè)計(jì)任務(wù)的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)，教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行改進(jìn)，能夠提高探究教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

在高中歷史教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)完探究任務(wù)之后，就應(yīng)該把握合適的時(shí)機(jī)發(fā)放探究任務(wù)，在歷史探究的過(guò)程中，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高探究的質(zhì)量，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，其主要包括要求學(xué)生在探究的過(guò)程中完成怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在探究過(guò)程中如果遇到困難應(yīng)如何做、在完成探究任務(wù)之后如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等等[4]。通過(guò)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，能夠保證學(xué)生探究的質(zhì)量，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，學(xué)生在探究的過(guò)程中勢(shì)必也會(huì)遇到很多的困難，導(dǎo)致探究無(wú)法繼續(xù)，針對(duì)于此種情況，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)的幫助學(xué)生解決探究學(xué)習(xí)中存在著的問(wèn)題，使學(xué)生能快速的解決問(wèn)題，提高探究的質(zhì)量。另外，由于部分學(xué)生歷史基礎(chǔ)差，采取獨(dú)立探究的方式無(wú)法高質(zhì)量的完成探究任務(wù)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作的方式進(jìn)行探究，有助于確保學(xué)生探究的有效性，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步[5]。

2.3 對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

學(xué)生完成探究任務(wù)并不是歷史探究教學(xué)的結(jié)束，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。由于很多學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著的問(wèn)題，如果教師不能及時(shí)的指出，無(wú)法將探究教學(xué)的效能最大程度的發(fā)揮出來(lái)。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解到自身在探究學(xué)習(xí)中存在著的問(wèn)題，并且教師給予學(xué)生相應(yīng)的建議，使學(xué)生在日后的歷史探究學(xué)習(xí)中規(guī)避目前存在著的問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利。

結(jié)論

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師將探究教學(xué)法與高中歷史教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，全面的提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率，且學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)回答問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生不再排斥歷史的學(xué)習(xí)，而是與教師進(jìn)行緊密的配合，進(jìn)一步提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利。

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