章妍

【摘要】大學(xué)英語作為高校學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，對促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要作用。大學(xué)英語翻譯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，學(xué)生翻譯水平的高低不僅會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還會影響到學(xué)生今后在社會工作中的人際交往。所以，大學(xué)英語翻譯教學(xué)作為構(gòu)建大學(xué)英語體系的關(guān)鍵所在，需要引起教師與學(xué)生們的高度重視。本文首先對大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的潛在問題進行了探討與分析，并對解決這些潛在問題的策略進行了研究與探索。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 翻譯教學(xué) 潛在問題 解決策略

0.引言

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，國際交流的日益頻繁化，我國對英語翻譯人才的需求越來越大。但在目前看來，我國大學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生英語翻譯教學(xué)及翻譯訓(xùn)練的重視度不夠的現(xiàn)象普遍存在，這必然會使得高校畢業(yè)生的英語綜合能力無法滿足社會發(fā)展的實際需求[1]。強化對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的研究具有重要意義，與此同時，這也是適應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)實需要。所以，我們需要有效提高大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量，進而促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升，為社會提供更多的實用型翻譯人才。

1.大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的潛在問題

1.1缺少整體性的規(guī)劃設(shè)計

當(dāng)前我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)中普遍存在的一個問題就是，對教材內(nèi)容缺乏整體性的規(guī)劃與設(shè)計。目前我國大部分高校所使用的大學(xué)英語翻譯教材還是上個世紀(jì)八十年代的，這些翻譯教材由于缺少相關(guān)翻譯技巧及翻譯理論的介紹，因此在實際教學(xué)過程中，呈現(xiàn)出實際教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象[2]。隨著社會的不斷進步，這些翻譯教材已經(jīng)無法滿足時代與學(xué)生的現(xiàn)實需求了。雖然《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》出臺了，但這里面只是提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合英語能力的教學(xué)目標(biāo)，還是沒有對大學(xué)英語翻譯教學(xué)起到充分的肯定與足夠的重視。因此，大學(xué)英語翻譯教材缺少整體性的規(guī)劃設(shè)計，便成為了當(dāng)前我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的一個潛在問題。

1.2對英語翻譯教學(xué)不重視

在目前我國的高校之中，雖然對大學(xué)英語有充分的肯定與重視，但卻往往忽視了大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重要性，進而產(chǎn)生了高校學(xué)生英語翻譯能力嚴(yán)重不足的現(xiàn)象出現(xiàn)。許多高校在英語課程的設(shè)置上面出現(xiàn)了課程設(shè)置不合理、課時安排嚴(yán)重不足的情況，英語翻譯課幾乎沒有。高校對英語翻譯教學(xué)的不重視也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而使得學(xué)生的翻譯水平止步不前[3]。除此之外，在我國當(dāng)前適用的大學(xué)英語翻譯教材之中，缺乏對英語翻譯技巧及翻譯理論進行必要的解釋與說明，從而使得學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中，往往會產(chǎn)生理解困難的現(xiàn)象。甚至有的大學(xué)英語教師將大學(xué)英語教學(xué)誤認(rèn)為是單純提高學(xué)生的聽說讀寫能力，進行英語翻譯教學(xué)的實際意義不大。這種忽視全面提高學(xué)生聽說讀寫譯能力的行為，也間接地誤導(dǎo)了學(xué)生。

1.3受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

當(dāng)前看來，我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)中還存在的一個問題就是，受傳統(tǒng)英語翻譯教學(xué)的影響較大。所以，教師在對學(xué)生開展大學(xué)英語翻譯教學(xué)時，往往會以自我為中心，而忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在具體的課堂教學(xué)過程中，主要是圍著教師轉(zhuǎn)，跟著教師的教學(xué)目標(biāo)與思維方向進行學(xué)習(xí)。這種方式間接影響到了學(xué)生主體性的發(fā)揮，也影響了學(xué)生接受英語翻譯教學(xué)的信心與興趣[4]。除此之外，在部分高校之中，教師在開展大學(xué)英語翻譯教學(xué)時，還采用灌輸式及填鴨式的方法進行教學(xué)，進而使得學(xué)生產(chǎn)生了枯燥乏味的感覺，這無法滿足學(xué)生對教學(xué)方法多樣性的需求，也間接降低了學(xué)生的積極性與主觀能動性。這些傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少與學(xué)生之間形成有機的互動交流溝通，因此教師也無法了解學(xué)生的個性特點與現(xiàn)實需求，進而使得學(xué)生的課堂參與熱情逐漸降低，不利于大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.能解決翻譯教學(xué)問題的主要策略

2.1完善英語翻譯教學(xué)大綱

由于我國原來的大學(xué)英語翻譯教材缺少對翻譯技巧及翻譯理論的闡述與介紹，因此，隨著時代的發(fā)展與社會的進步，這些翻譯教材必將無法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需求。針對這種情況，我國需要在設(shè)計大學(xué)英語教學(xué)大綱時，能夠?qū)⒂⒄Z翻譯教學(xué)有機地納入到大學(xué)英語教學(xué)體系之中，進而提高師生對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重視程度。大學(xué)英語翻譯教學(xué)需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，能夠強化學(xué)生對英語翻譯技巧與理論的學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的實際英語翻譯能力，從而滿足社會對各種綜合型英語翻譯人才的現(xiàn)實需要。與此同時，教師在設(shè)計大學(xué)英語考試試卷時，要注重測試學(xué)生的英語翻譯能力，多設(shè)計有關(guān)翻譯類型的題目，提升英語翻譯的分?jǐn)?shù)。

2.2充實英語翻譯教材內(nèi)容

目前來講，我國在大學(xué)英語教學(xué)之中，對培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫方面所投入的時間與精力是比較多的。但在大學(xué)英語翻譯教學(xué)上面所花費的時間卻相對較少，甚至有的學(xué)校幾乎沒有設(shè)置英語翻譯教學(xué)的課程。除此之外，大學(xué)英語教材對英語翻譯理論與技巧方面的講解及闡述還相對較少，這也不利于學(xué)生進行進一步的理解與學(xué)習(xí)。近幾年來，國家對大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的要求逐漸增多，但這些增多也只是體現(xiàn)在聽說讀寫方面，大學(xué)英語翻譯教學(xué)的內(nèi)容卻沒有得到根本性的改變[5]。這就會使得教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)英語翻譯的過程中，對英語翻譯產(chǎn)生可有可無的誤解，這也在一定程度上阻礙了大學(xué)英語翻譯整體教學(xué)水平的提升，學(xué)生的英語綜合運用能力也無法達(dá)到實際效果。總而言之，有效充實大學(xué)英語翻譯教學(xué)的教材內(nèi)容，是解決大學(xué)英語翻譯教學(xué)潛在問題的重要策略。

2.3強化學(xué)校師資隊伍建設(shè)

教師的數(shù)量與質(zhì)量是開展大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重要因素，因此，我國高校需要著手建立起一支高素質(zhì)、高水平、高能力的英語翻譯教學(xué)師資隊伍。要做到這一點，首先需要大學(xué)英語教師自己能夠逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)觀念，能夠強化對英語翻譯教學(xué)重要性的認(rèn)識。其次，高校需要開展大學(xué)英語教師培訓(xùn)與教育工作，讓教師能夠逐漸鞏固與提高自己的英語翻譯教學(xué)能力，做到與時俱進、開拓創(chuàng)新[6]。這就要求教師樹立起終身學(xué)習(xí)的思想，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，進而適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的新形勢。

2.4創(chuàng)新英語翻譯教學(xué)方法

在開展大學(xué)英語翻譯教學(xué)時，學(xué)生們往往會碰到一些較長的難句，教師就需要將練習(xí)與閱讀理解相結(jié)合，并教授學(xué)生一些英語翻譯方法及技巧。教師需要將多種教學(xué)方法相結(jié)合，才有利于順利開展大學(xué)英語翻譯教學(xué)。像是如何進行選詞用字，如何省略重復(fù)、增詞減字等等，同時在輔以相關(guān)練習(xí)來加以復(fù)習(xí)概括。就像是大學(xué)英語翻譯教材中有這樣一句話，Summer.