尤元霄

【摘要】在社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的大背景下，我國的教育事業(yè)也發(fā)生了相應(yīng)的改革。為促進(jìn)歷史課堂教學(xué)有效性的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確歷史觀與愛國情操的培養(yǎng)，許多教育工作者紛紛倡導(dǎo)采取學(xué)生參與式的教學(xué)方式。而通過對(duì)初中生的生理及心理特征展開分析，我們發(fā)現(xiàn)此種教學(xué)方式是科學(xué)可行的?；诖?，本文從如何營造愉悅、富有競爭性的課堂氛圍，重視學(xué)生主體地位以及創(chuàng)設(shè)良好個(gè)體嘗試機(jī)會(huì)等方面出發(fā)，就如何在初中歷史課堂中運(yùn)用參與式教學(xué)方式展開探討，以期為今后的教學(xué)工作提供可靠依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 參與式教學(xué)方式 運(yùn)用分析

0.引言

在當(dāng)今素質(zhì)教育以及課程改革的背景下，人們對(duì)初中歷史教學(xué)的要求也隨之提高。在此種形勢(shì)下，如何開展科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高，已成為廣大初中歷史教師面臨的一項(xiàng)重要課題。而作為一種鮮見的教學(xué)方式，參與式教學(xué)指的是教師與學(xué)生一同創(chuàng)建熱烈、和諧的課堂氛圍，讓所有學(xué)生參與其中，并獲得同等的發(fā)展機(jī)會(huì)。在歷史課堂中運(yùn)用參與式教學(xué)時(shí)，需全面以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)其積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間信息反饋與交流的基礎(chǔ)上，將其課堂參與的熱情充分調(diào)動(dòng)起來，營造出愉悅、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考并解決問題。

1.營造愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)其參與的積極性

初中歷史教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)以平等、和藹的態(tài)度對(duì)待所有的學(xué)生，并積極營造出和諧、民主的氛圍，給予學(xué)生足夠的肯定與支持，鼓勵(lì)他們自主討論，并將自己的看法表達(dá)出來。此外，教師還可開展“爭當(dāng)小老師”、“角色扮演”等項(xiàng)目，讓所有的學(xué)生均能以興奮、愉悅的心情參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真操作、主動(dòng)思考及交流等方式，克服害羞的心理，從而將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，在潛移默化的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，以及對(duì)歷史課熱愛之情的培養(yǎng)[1]。例如，在開展《明清帝國的專制統(tǒng)治》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生就“清朝統(tǒng)治者入關(guān)以后，如何治理這個(gè)有著眾多人口，且幅員遼闊的民族大國？假如你是統(tǒng)治者，你會(huì)采取哪些措施？”這些問題展開討論。在這一過程中，教師應(yīng)充分以學(xué)生為中心，通過營造自由、愉悅的氛圍，讓學(xué)生展開自由的交流，并展開想象，積極參與到活動(dòng)中來。在此種非?；钴S的氣氛中，大家的興致尤為高漲。需要注意的是，教師此時(shí)應(yīng)扮演好組織者的角色，對(duì)學(xué)生討論的方向予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以免出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。

2.營造富有競爭性的氛圍，促進(jìn)學(xué)生小組凝聚力的增強(qiáng)

教師在運(yùn)用參與式的教學(xué)方式時(shí)，可將全班學(xué)生分為多個(gè)小組，使其以小組的形式展開合作學(xué)習(xí)，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，讓先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步與發(fā)展。在課堂結(jié)束前，教師還應(yīng)對(duì)各學(xué)習(xí)小組及其成員的表現(xiàn)做出合理、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)其努力給予肯定與贊揚(yáng)，并選出優(yōu)勝的小組；同時(shí)，還可組織歷史知識(shí)搶答等競賽，通過營造出富有競爭性的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生凝聚力的增強(qiáng)[2]。例如，在開展《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》的教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置以下思考題：蔣介石在西安事變中被扣押，而對(duì)于如何處置他，人們提出了不同的意見。有的認(rèn)為蔣介石在十年內(nèi)戰(zhàn)中殺害了許多的革命人士，應(yīng)當(dāng)處決他為犧牲的共產(chǎn)黨人報(bào)仇；有的則認(rèn)為在國難當(dāng)頭的情勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)采取和平的解決方法，只有蔣介石答應(yīng)投身到抗日工作中，即可釋放他。那么大家的看法是什么？隨后將全班學(xué)生分為正反兩方，讓大家展開辯論。教師則根據(jù)雙方的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。在這一辯論過程中，每個(gè)學(xué)生均暢所欲言，各抒己見，在增強(qiáng)小組凝聚力的基礎(chǔ)上，將自身的潛能充分發(fā)揮了出來。

3.重視學(xué)生的主體地位，使其主動(dòng)參與到課堂中來

當(dāng)前，學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的主體地位予以高度重視，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其全面發(fā)展。由此可知，初中歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給予學(xué)生足夠的自由，將課堂還給學(xué)生，允許并鼓勵(lì)他們提出不同的見解。例如，在開展《尋訪“絲綢之路”》的教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生扮演英國商人，并問他：假設(shè)你即將要去往當(dāng)時(shí)的長安，要經(jīng)過絲綢之路，那么為了可以購買到更多絲綢，需要帶什么東西到中國賣？通過設(shè)置這樣的情境，可讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生切身體驗(yàn)，并融入到角色中來，從而將自身的主體作用真正發(fā)揮出來，從而激發(fā)其探索的欲望，在縮短現(xiàn)實(shí)與歷史距離的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生正視歷史，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

4.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)體嘗試機(jī)會(huì)，促進(jìn)其參與能力的提高

作為各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生為形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與精神品質(zhì)，僅僅依靠教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)憑借自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)與參與[3]。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)體嘗試機(jī)會(huì)，促進(jìn)其參與能力的提高。例如，在學(xué)生完成課文的自學(xué)后，教師可讓他們共同參與到問題的設(shè)計(jì)中來；在完成課本內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)后，課堂學(xué)生到黑板寫板書；在結(jié)束考試后，可讓學(xué)生嘗試自己講解試卷等。通過開展這些活動(dòng)，可為學(xué)生提供更多的嘗試機(jī)會(huì)，有效避免教師單向枯燥講授局面的出現(xiàn)，不但將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，而且使其感受到了成功的喜悅，極大程度上促進(jìn)了他們的參與興致與能力的提高。

5.結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，初中歷史教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。因此，教師就?yīng)當(dāng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用參與式教學(xué)方式，通過營造出愉悅、富有競爭性的課堂氛圍，重視學(xué)生主體地位以及創(chuàng)設(shè)良好個(gè)體嘗試機(jī)會(huì)等，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性以及學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)其愛國熱情，培養(yǎng)其正確的歷史觀，最終達(dá)到提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜娜.參與式教學(xué)方式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].啟迪與智慧，2015，8（21）：78.

[2]彭勝桂.淺析參與式教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2015，13（07）：69-70.

[3]鐘芳芳.參與式教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].知識(shí)窗，2015，6（07）：60.