鄭云丹

摘要：本文研究分析了生態(tài)學基本觀點，列舉了高校鋼琴教學生態(tài)課堂的構(gòu)建策略。高校鋼琴教學生態(tài)課堂的創(chuàng)建，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。高校鋼琴教學生態(tài)課堂的構(gòu)建，就是把學生、教師以及教學內(nèi)容和學習環(huán)境當成一個教學的生態(tài)系統(tǒng)，使教學的課堂呈現(xiàn)一種整體化、和諧化、多樣化的可持續(xù)發(fā)展模式。本文以高校鋼琴課程的生態(tài)課堂建設(shè)為目的，提出了建立方法及策略，希望給有關(guān)人員提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高校 鋼琴教學 生態(tài)課堂 策略

在國內(nèi)高校的音樂教育和美學教育中，鋼琴教學是及其重要的一個部門，是國內(nèi)音樂教育和美學教育發(fā)展的重要課程。近年來，伴隨著教育改革腳步的加快，生態(tài)學課堂理論也逐漸深入人心，國內(nèi)鋼琴教學逐年朝著生態(tài)化、人性化的教育發(fā)展。

一、鋼琴教學中的生態(tài)課堂

（一）概念解析

有關(guān)于生態(tài)課堂的理論研究，我國的學者分別從構(gòu)件主義、教育生態(tài)學、人文主義、情景認知理論等方向出發(fā)，結(jié)合生態(tài)課堂的基礎(chǔ)理論和高校鋼琴課程的教學現(xiàn)狀，對高校鋼琴教學中的生態(tài)課堂，做出了如下規(guī)定。具體觀點如下：（1）授課教師與聽課學生之間應該建立和諧、親密、友好的新型師生關(guān)系；教師在課堂管理中，應該注重管理的有效性和民主性；（2）教師在鋼琴課程的授課過程中，應該努力為學生們創(chuàng)建與課堂內(nèi)容相符的，積極健康的情景教學環(huán)境，突破現(xiàn)有的過于被動的教學方法和手段，通過生態(tài)課堂的建設(shè)促進學生的人性化、個性化發(fā)展；（3）授課教師應該與聽課學生建立真誠、有效的溝通途徑，教師應該能夠及時接收到學生的反饋信息，促進師生間的平等對話和交流，開發(fā)構(gòu)建生態(tài)課堂；（4）重視小組合作和自主學習，在課堂教學和課后練習中，促進學生間的交流、學習和進步。

（二）高校鋼琴教學生態(tài)課堂的基本原則

1.整體性原則

生態(tài)系統(tǒng)各個要素之間相互影響、相互滲透、相互制約，只有實現(xiàn)各個要素的內(nèi)部平衡，才能夠推動生態(tài)系統(tǒng)的整體發(fā)展。在高校鋼琴課程的生態(tài)課堂構(gòu)建過程中，有關(guān)教師應該充分理解生態(tài)課堂的基本內(nèi)涵，把教育教學看成一個有機的生態(tài)整體，從多角度積極開展工作。本文建議，高校鋼琴教師應該充分結(jié)合教材及教學內(nèi)容，不斷變革教學教學方法及手段，將教學方法、教學手段與生態(tài)課堂的基本理念有機結(jié)合，且融為一體。

2.變化性原則

變化性劇情是指在生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展中，各個要素均保持變化狀態(tài)，通過變化，來促進生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展。鑒于此點，在高校鋼琴課程的教學過程中，有關(guān)教師應該熟悉教學內(nèi)容和教學目的，積極開展科學、有效的情境教學，對教學步驟和教學環(huán)境適當?shù)剡M行調(diào)整。

3.平衡性原則

平衡性原則是指生態(tài)系統(tǒng)各個要素雖然處于流動性狀態(tài)，通過流動，實現(xiàn)了生物與環(huán)境之間、生物與生物之間的循環(huán)和傳遞，但這種循環(huán)和傳遞維持著一種相對平衡的狀態(tài)，使得各個因素在穩(wěn)定的狀態(tài)下互相促進、共同發(fā)展。在生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，可以將教師和學生比作生態(tài)系統(tǒng)中的兩大主題。教師與學生之間只有通過積極有效的流動和互動，就能夠?qū)崿F(xiàn)和諧發(fā)展。

二、高校鋼琴教學生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

筆者在前文中分析了高校鋼琴生態(tài)課堂教學的基礎(chǔ)理論，但這僅僅局限于紙上談兵，并不能真正用于指導教學實踐。在此節(jié)中，筆者針對了高校鋼琴教師和學生的特點，提出了建設(shè)策略：

（一）教師方面

1.教學思路

在課堂教學中，特別是曲目演奏和欣賞的過程中，指導學會發(fā)現(xiàn)自己的問題，并積極地解決問題。通過此類方法，能夠確定學生在教學活動中的主體地位，讓學生能夠真正參與到教學實踐中，積極構(gòu)建符合學生特點的知識體系。

2.教學方案設(shè)計

教師在授課之后，應該多寫“教后感”。寫“教后感”的主要目的在于，教師應該在教育教學過程中，善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)自己的優(yōu)勢，不斷克服自己的不足，更好地教書育人。這種“教后感”式的總結(jié)方法，同樣適用于高校鋼琴教學。高校鋼琴教師在撰寫教后感的過程中，應該準確完整地記錄課堂教學過程，為教學設(shè)計提供有力的參考依據(jù)。與此同時，認真記錄并分析學生的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)學生在課堂教學中所暴露的缺點和不足，總結(jié)經(jīng)驗，給予針對性訓練。

（二） 學生方面

作為學生，應該正確認識自己在教學活動中所扮演的角色，正確認識課堂教學在整個教學體系中所發(fā)揮的重要作用。首先，學生應該尊重老師，并樂于與老師建立積極有效的溝通渠道，按時上課，不遲到不早退，以提高老師教學的積極性；其次，學生應該正確看待老師在教學中的優(yōu)勢和不足，并合理反映，要注意與老師交流的態(tài)度和方法；最后，提高自身的學習能力和創(chuàng)新能力，通過提高自身水平的方式以促進老師改進教育教學方法，實現(xiàn)師生共贏。

三、結(jié)語

高校鋼琴教學生態(tài)課堂的構(gòu)建，是一種新的教育教學發(fā)展模式，將把學生、教師以及教學內(nèi)容和學習環(huán)境當成一個教學的生態(tài)系統(tǒng)，提高課堂教學的整體化、和諧化、多樣化水平。本文研究分析了高校鋼琴課程教學生態(tài)課堂的基本觀點和構(gòu)建方法，希望給有關(guān)教師提供參考借鑒，并能夠積極指導課堂改革。

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