黃尊兵

【摘要】隨著高校體育教學(xué)的改革，高校田徑教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索出新的教學(xué)方法以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革需求。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式與方法單一、枯燥，未能完全凸顯學(xué)生的課堂主體性地位，不適應(yīng)教學(xué)改革推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，故亟待優(yōu)化與更新。激勵(lì)法是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情的新型教學(xué)方法，它更符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在高校田徑教學(xué)中滲透激勵(lì)法具有諸多優(yōu)勢(shì)。本文闡述了激勵(lì)法之于高校田徑教學(xué)的作用，并就如何運(yùn)用激勵(lì)法開(kāi)展田徑教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)法 高校 田徑教學(xué) 作用 建議

所謂激勵(lì)法，顧名思義，即通過(guò)運(yùn)用外部因素來(lái)刺激與感染受教育者，以調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性，并充分激發(fā)其內(nèi)在潛能，以達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)的一種教學(xué)方法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，激勵(lì)法就是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)潛能的一種教學(xué)模式與方法，在高校田徑教學(xué)中滲透激勵(lì)法可使學(xué)生全神貫注地投入田徑鍛煉，并充分釋放與挖掘?qū)W生內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)潛能，使其輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒于此，高校田徑教學(xué)滲透激勵(lì)教學(xué)法勢(shì)在必行。

一、激勵(lì)法之于高校田徑教學(xué)的作用

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激勵(lì)法作為一種科學(xué)、合理和高效的教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生田徑學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要作用。激發(fā)興趣是田徑教學(xué)的第一步，同時(shí)也是學(xué)生融入田徑課堂，深入田徑學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，在田徑學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系著田徑教學(xué)質(zhì)量。而激勵(lì)法以其刺激性與感染性給予學(xué)生直接的影響力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)與主動(dòng)探索求知，以此提高學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)效率。

（二）強(qiáng)化參與，鍛煉優(yōu)秀品質(zhì)

良好的激勵(lì)法能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅豁達(dá)、勇于拼搏、樂(lè)于進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。誠(chéng)然，競(jìng)爭(zhēng)是田徑教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，但田徑教學(xué)本質(zhì)是讓學(xué)生在參與競(jìng)爭(zhēng)、努力拼搏的過(guò)程中獲得極致的身心體驗(yàn)，并及時(shí)做好心理調(diào)整，以更加積極向上、斗志昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌迎接新一輪挑戰(zhàn)。毋庸置疑，在激烈的田徑競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生不僅參與意識(shí)增強(qiáng)，同時(shí)也養(yǎng)成了堅(jiān)強(qiáng)、果敢、堅(jiān)毅、積極向上的精神品質(zhì)。

（三）促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，改善教學(xué)效果

在田徑教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教學(xué)法，需要教師與學(xué)生之間的巧妙互動(dòng)，而在師生交流過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性與積極性被完全激發(fā)，便于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下科學(xué)、高效地進(jìn)行田徑鍛煉。激勵(lì)法的最大作用在于使平時(shí)不愛(ài)參與田徑活動(dòng)的學(xué)生提升參與欲，而是使愛(ài)參與體育活動(dòng)的學(xué)生更加熱愛(ài)田徑運(yùn)動(dòng)，久而久之，便形成了人人參與、各個(gè)上進(jìn)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)貌，這對(duì)高校田徑教學(xué)效果的改進(jìn)具有推動(dòng)作用。

二、激勵(lì)法運(yùn)用于高校田徑教學(xué)的建議

（一）實(shí)施激勵(lì)法應(yīng)遵循一定的原則

激勵(lì)法之于高校田徑教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，但是教師在運(yùn)動(dòng)激勵(lì)教學(xué)法時(shí)不可隨意而為，要遵循一定的原則。具體來(lái)說(shuō)，田徑教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：1.迎合需求原則。這就需要田徑教師在運(yùn)用激勵(lì)法時(shí)應(yīng)深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與實(shí)際情況，做到心中有數(shù)。教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)知等進(jìn)行系統(tǒng)分析與研究，并基于學(xué)生的一般需求采用恰當(dāng)合適的激勵(lì)方法。2.服務(wù)于教學(xué)的原則。激勵(lì)法能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并真正服務(wù)于田徑教學(xué)。一些教師在采用激勵(lì)教學(xué)法時(shí)，雖然達(dá)到了激勵(lì)學(xué)生的目的，但激勵(lì)方式與途徑不當(dāng)，反而不利于學(xué)生田徑學(xué)習(xí)，故一定要堅(jiān)持服務(wù)教學(xué)的原則。3.因材施教原則。激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)充分注重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求采用不同的激勵(lì)方法，做到因地制宜、因材施教。

（二）運(yùn)用多元化激勵(lì)方法激發(fā)興趣

激勵(lì)法是高校田徑教師提升教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑，在激勵(lì)法實(shí)踐運(yùn)用中，教師應(yīng)善于綜合運(yùn)動(dòng)多種激勵(lì)方法以激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)機(jī)。首先，善用強(qiáng)化激勵(lì)法。所謂強(qiáng)化激勵(lì)法，即對(duì)學(xué)生的某種積極行為實(shí)施褒獎(jiǎng)，以消除學(xué)生的自卑和消極心理，提升學(xué)生自信。強(qiáng)化激勵(lì)法包括負(fù)強(qiáng)化法與正強(qiáng)化法?；诓煌膶W(xué)習(xí)采用不同的激勵(lì)強(qiáng)化激勵(lì)法才能起到良好的激勵(lì)效果。其次，重視目標(biāo)激勵(lì)法。即在田徑教學(xué)中基于學(xué)生的實(shí)際情況制定一定學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生努力拼搏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生成功，教師應(yīng)靈活運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)方法達(dá)到良好的激勵(lì)目的。再次，精神激勵(lì)法與榜樣激勵(lì)法雙管齊下。精神激勵(lì)法要求教師要善于應(yīng)用獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌等榮譽(yù)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，以從精神層面獲取學(xué)習(xí)動(dòng)力。榜樣激勵(lì)法是一種有效的激勵(lì)方法，它有利于學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升探索求知欲。最后，要注重情感激勵(lì)法。即教師要善于用其飽滿(mǎn)的熱情、包容的胸懷和滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生信服老師，最終實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）滲透激勵(lì)法應(yīng)把握好時(shí)機(jī)和“度”

在高校田徑教學(xué)中，激勵(lì)法繁雜多樣，何時(shí)使用激勵(lì)法、使用何種激勵(lì)法，激勵(lì)要保持在何種程度是值得每一位教師關(guān)注和重視的話(huà)題。第一，教師應(yīng)把握好激勵(lì)法的使用時(shí)機(jī)。只有在合適的時(shí)機(jī)運(yùn)用科學(xué)的激勵(lì)手段才能達(dá)到良好的激勵(lì)目的，因此教師應(yīng)在學(xué)生萎靡不振時(shí)激勵(lì)、應(yīng)在學(xué)生因是否放棄徘徊不定時(shí)激勵(lì)，總之要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在學(xué)生需要激勵(lì)時(shí)激勵(lì)，不可隨意激勵(lì)。第二，要把握好激勵(lì)的程度。誠(chéng)然，只有科學(xué)的激勵(lì)程度才能確保激勵(lì)政策的行之有效。無(wú)論是激勵(lì)不足，亦或是激勵(lì)過(guò)量都難以達(dá)到預(yù)期的激勵(lì)效果，激勵(lì)不足無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而激勵(lì)過(guò)量又容易使學(xué)生滋生驕傲心理，同樣不利于田徑教學(xué)的開(kāi)展。因此，起到好處的激勵(lì)機(jī)制才最有效、最能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，將激勵(lì)法應(yīng)用于高校田徑教學(xué)對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)作用。作為高校田徑教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)時(shí)機(jī)，運(yùn)用科學(xué)的激勵(lì)方法、創(chuàng)造良好的激勵(lì)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生田徑學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。激勵(lì)法應(yīng)用于高校田徑教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，盡可能全面發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提升田徑教學(xué)質(zhì)量。

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