李華

【摘要】文章以素質教育為出發(fā)點，分析了當今各高職高專院校（工科）學生人文素質教育的現(xiàn)狀、產(chǎn)生問題的原因以及為改變這種狀況應采取的措施，進而為高職高專院校學生人文素質的培養(yǎng)提出建議。

【關鍵詞】高職高專 工科 人文素質

不可否認，在經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化的今天，高職高專院校（工科）學生人文精神的失落和欠缺是一個帶有普遍性的問題，這種失落和欠缺的實質就是理想信念的疑惑和道德的迷失。它既表現(xiàn)為學校人文素質教育的薄弱，又表現(xiàn)為學生對人文精神的渴求。因此加強對學生人文精神的培養(yǎng)就成為目前各高職高專院校（工科）十分迫切而緊要的任務。

一、人文素質教育及其意義

人文素質教育，已成為當今教育中的一個熱門話題。人文素質也稱文化素質，包括語言文字修養(yǎng)、文學藝術修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、政治理論修養(yǎng)、歷史和哲學修養(yǎng)等。它是一個人內在精神氣質的綜合體現(xiàn)，也是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。而人文素質教育則是一種和諧社會的創(chuàng)造性教育活動，它是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養(yǎng)，并成為人的相對穩(wěn)定的內在品格。

人文素質教育是素質教育的重要組成部分。根據(jù)當代社會對人才整體素質要求，我們將人才的素質概括為思想道德素質、業(yè)務素質、身心素質和人文素質幾個方面。其中人文素質是基礎，它作用于人才整體素質的各個方面。

首先，加強人文素質教育有利于促進高職高專院校（工科）學生思想道德素質的提高。人文素質教育所包括的人文社會科學、藝術、中外文化精華等方面的教育內容，是一個人價值取向形成的依據(jù)，是提升學生的公民意識和社會責任感、塑造完美人格的基礎，可以使學生養(yǎng)成優(yōu)秀的人文品質。對學生思想道德素質的提高起著積極的促進作用。

其次，人文素質教育對高職高專院校（工科）學生業(yè)務素質的提高有重要的作用：一方面，打好人文素質基礎，有助于學生理解專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能；另一方面，可以從深層次上推動專業(yè)教學，提高專業(yè)教學質量。如果一個學生有較高的人文素養(yǎng)和科學素質，他就會積極主動地去掌握專業(yè)的本領，對專業(yè)學習有正確的認識和直接的興趣，并產(chǎn)生真正的、持久的學習動力。反之，如果一個人人文知識缺乏，即使他掌握了某種科學技能，也不是一個完整的人。

其三，人文素質教育也是高職高專院校（工科）學生身心素質發(fā)展的基礎。一方面，學生通過學習人文社會科學和自然科學知識，學會正確地認識人與自然、人與社會、人與人的關系，懂得生命的存在及其價值，從而愛惜生命，自覺地注意自己的身心健康。另一方面，人文素質教育也提高了學生的精神境界，培養(yǎng)了學生科學的思維方法和生活方式。所以培養(yǎng)學生真正好的身心素質，必須要有人文素質教育作支撐。

最后，人文素質教育同其他素質的發(fā)展是相互影響、相互促進的。作為基礎的人文素質，促進了其他素質的發(fā)展；同樣，其他素質的提高，反過來又促進了學生對人文素質教育的認識，提高了學生參與人文素質教育的積極性。所以，我們必須使各方面的素質教育互相配合，全面推進。

總之，提高當前高職高專院校（工科）學生的人文素質是加強素質教育、實施創(chuàng)新教育的重要保證。因此擔負培養(yǎng)高素質一線勞動者的各高職高專院校（工科）就必須確立科學的符合時代要求的教育觀、人才觀和教學觀，探索出一條新的思路，切實將人文素質教育、創(chuàng)新教育落實到人才的培養(yǎng)之中去。

二、當前各高職高專院校（工科）學生人文素質的現(xiàn)狀及成因

（一）高職高專院校（工科）人文素質的現(xiàn)狀

由于眾所周知的原因，目前各高職高專院校（工科）新生質量大都不很理想，他們的自然科學知識不扎實，擁有的人文科學知識相當貧乏，有的根本談不上人文素質，現(xiàn)狀令人擔憂。而與文科學校相比，工科高職高專院校學生所擁有的人文知識更加貧乏，情況更加突出。因此，在工科高職高專院校中加強對學生的人文素質教育不僅是非常必要的，而且肩負的任務更重，實施的難度也更大。當前，在各高職高專院校（工科）中，學生的人文素質狀況主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生的自學能力和學習主動性欠缺，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識淡薄。傳統(tǒng)的灌輸式教學，使很多學生保留了中學時的學習習慣，完全按照教師的思維和指揮棒行事，一旦離開教師這根“拐杖”，就不會走路了，在學習上缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

2.缺少挫折感，心理承受能力差。許多學生看似成熟，實則心理脆弱，經(jīng)不起打擊和挫折，不敢面對困難和生活的挑戰(zhàn)，缺少良好的意志品質和克服困難的堅定信心，不善于處理人際關系，不善于與人合作共事，甚至有許多學生存在不同程度的心理障礙。

3.缺乏文化修養(yǎng)。不少學生文、史、哲、美、倫、藝術等知識淺薄，對中華民族數(shù)千年的科技發(fā)展、優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，學了十幾年語文，只知道“郭魯茅巴曹”，再提豐子愷、張愛玲、蕭紅不知何許人也；文字表達能力差，作文水平達不到一個高職生應有的程度。

（二）高職高專院校（工科）學生人文素質低下的原因：

當然造成當前高職高專（院校）學生人文素質存在問題的原因是很復雜的，但我們認為主要有以下幾點：

1.目前高職高專院校（工科）的教育環(huán)境和教育模式不利于學生人文素質的培養(yǎng)。對學生進行人文素質的培養(yǎng)，沒有引起各高職高專院校（工科）的足夠的重視，對人文素質教育的重要性認識不清。許多人認為，高職高專院校（工科）的主要任務就是為社會培養(yǎng)大量的高素質的一線勞動者，只要學生在畢業(yè)時每個人都能掌握一技之長就行。正是基于這種認識，許多高職高專院校（工科）在設置課程時就把與學生人文素質有關的人文課程看作是可有可無的東西，要么把這些課程全部砍掉，要么象征性地開設一點。結果導致學生知識結構不合理，人文素質欠缺。

2.學校的人文環(huán)境和校園文化建設存在一些缺陷。如有的高職高專院校（工科）的圖書館存書功利性、實用性較強，而能使學生陶冶性情、提高修養(yǎng)的人文類“閑書”卻嚴重不足；有些學校沒有像樣的校園文化建設，雖然也做了一些美化環(huán)境的工作，制定了一些提高學生人文素質的措施，但大多沒有落到實處；開設的第二課堂與課外講座等活動，缺乏有針對性的具體措施，基本上都流于形式。

3. 社會用人單位在選拔人才時看技能、重實用的短視做法和非理性行為也把一些高職高專院校（工科）學生引入誤區(qū)。為了在畢業(yè)時能有一個較好的去處，許多學生眼睛緊盯著各種對自己有用的所謂證書，而放松了人文知識的學習，不了解人文素質對自己未來的職業(yè)發(fā)展所起到的巨大作用，從而造成了自己人文素質的低下。

三、加強人文素質教育應采取的措施

高職高專院校（工科）學生人文素質的培養(yǎng)是一個龐大而系統(tǒng)的工程，是一項長期、艱巨的任務，必須引起高度的重視，既重視學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，又重視學生人文素質的培養(yǎng)，處理好兩者的關系。

（一）更新教育觀念，提高思想認識，高度重視人文素質教育在現(xiàn)代教育中的基礎地位和核心作用。人文素質是國民文化素質的集中體現(xiàn)，人文精神又是國民文化素質的核心內容。一個文化素質低的民族，不可能具備高尚的人文精神；而具備高尚人文精神的民族，其文化素質必然優(yōu)秀。因此，我們必須從提高職高專院校（工科）學生的綜合素質，迎接新世紀挑戰(zhàn)的高度，來認識加強人文素質教育在我國高職高專院校（工科）改革和發(fā)展中的重要地位。切實轉變高職高專院校（工科）教師的教學觀、質量觀、人才觀和價值觀。使他們認識到教學不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程，更是創(chuàng)造完美人生的過程，幫助學生成長的過程。務必將提高學生的人文素質的“人文工程”納入學校的日常管理工作中，在全校教職工中統(tǒng)一思想，提高認識，共同參與，齊心協(xié)力，為推進人文素質教育在學校的全面順利展開而努力。

（二）深化以加強人文素質教育為主要內容的教育、教學改革，調整專業(yè)課程體系，適當加大人文科學的課程比重，加大教學改革力度，使教師既教書又育人，既授業(yè)又傳道，使學生在專業(yè)知識的學習中接受人文素質教育，培養(yǎng)人文精神。

目前一些高職高專院校（工科）開設的專業(yè)課程越開越多，深受學生歡迎的與中國傳統(tǒng)文化相關的涉及中華文明、中國文化、傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)道德類課程卻越來越少。這種狀況必須加以改變，同時增加選修課的設置。

（三）充分發(fā)揮第二課堂的作用。第二課堂活動是指學校在課堂教學之外對學生實施的多種多樣、有目的、有組織、有意義的教育活動。它是第一課堂作用的延伸、充實、鞏固和發(fā)展，是對第一課堂所學知識的檢驗。所以通過組織學生參加豐富多彩的第二課堂活動，不僅有助于培養(yǎng)學生多方面的興趣愛好，擴大學生的知識領域，豐富學生的精神生活，促進學生的身心健康，而且也為他們綜合素質的全面發(fā)展打下了良好的基礎。

（四）建設人文校園。建設人文校園，加強校園文化建設是實現(xiàn)人文素質教育的重要形式，校園文化具有提高人文素質教育的天然功能。校園文化是環(huán)境課程，也稱為隱性課程。它在人文素質教育中的熏陶作用不可忽視，更不可替代。充滿人文精神的校園環(huán)境會時刻影響著一個人的思想和行為，提醒人們要做一個文明素質較高的人。人的一生中有大約三分之一的時間是在校園中度過的，校園文化直接影響著一個人的思維品質、行為價值及多元認知能力的形成與發(fā)展。因此，對高職高專院校（工科）學生進行人文素質教育就必須加強校園文化建設。

（五）注重多方面、多渠道地開展人文素質教育活動，如社會實踐、社會服務、公益活動等，使學生在多種多樣的活動中，在與人、社會、自然的交往中開拓視野，關注社會，認識到自己的責任和義務，正確處理個人與社會、自然的關系，實現(xiàn)自己的人生價值。

總之，在面向21世紀的教育大發(fā)展中，我們必須把握好專業(yè)教育與人文素質教育的關系，努力做到兩種教育價值觀、兩種教育功能、兩種教育內容的高度統(tǒng)一，使我們的學生不僅具有過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且具備必需的人文知識和修養(yǎng)。惟有如此，我們的國家才會有希望，我們的社會才會更和諧。