吳蓮芳

【摘要】《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課” ，“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和 發(fā)展 ，具有重要作用。”

【關鍵詞】中職學校 語文教學改革 實用性 觀念突破 靈活教學

目前中職學校中大部分學生的語文水平與能力相對較差，他們進入中職學校讀書，是為了學習一技之長，為了順利就業(yè)。對語文的學習興趣不濃，尤其少數(shù)學生學習態(tài)度不端正，行為散漫，在語文等基礎課上違反課堂紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生。究其原因主要有以下幾點：一、學生基礎薄弱。中職生學習基礎較為薄弱，大多學生表示讀中學時即存在語文偏科現(xiàn)象，對語文學習興趣不高。二、重視程度不夠。不少學生認為，他們到學校來是學技能的，語文可有可無，從而忽視學習語文。三、缺乏正確認識。學生厭學語文，從根本上講是因為缺乏對語文的正確認識，沒有正確的學習導向。 針對以上問題，本人努力在語文教學中嘗試進行中職語文教學改變，把提高學生的思想素質、能力水平、文化水平、專業(yè)水平融入到整個語文教學過程中，現(xiàn)把這些變化總結如下。

一、提升語文知識的思想價值

中職學生大多是經(jīng)過升學考試篩選過的，他們往往內(nèi)心自卑，缺乏上進心，思想素質較差。因此，職業(yè)學校的語文教學在教書授業(yè)的同時，必需要強調(diào)傳道育人。我認為語文教學中的思想教育可從作家和作品兩方面實現(xiàn)。這對于思想淡薄的學生來講無疑起到雙管齊下的作用。比如在中國家喻戶曉的詩人屈原，多數(shù)學生只聞其名，卻不了解他終生報國、投江殉情的可泣事跡。因此我在講授屈原《離騷》作品時，重點向學生講述了屈原慘遭流放，但仍然忠心愛國，不計個人得失，最后懷石投江而死。學生在學習之后，引發(fā)了無數(shù)感慨，進一步強化了學生愛國的熱忱。再比如我在講授老舍的《我的母親》時，通過文章的細膩描寫，母親的對孩子們關愛的細節(jié)描寫，彰顯了偉大的母愛，這讓學生們理解了母親們的不易和自己要盡心孝敬母親。只有循循善誘，才能于無形之中影響學生的人生觀和價值觀，起到“潤物細無聲”的作用。

二、提高學生的審美情趣

“ 審美是一種主動的價值取向活動或者說價值實現(xiàn)活動，其內(nèi)涵是領會事物或藝術品的美。人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現(xiàn)象的期望與追求，是對美的事物和現(xiàn)象的觀察、感知、聯(lián)系、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動?！?/p>

我認為在語文教學中培養(yǎng)學生的審美情趣可以從兩個方面入手：創(chuàng)設情景和禮儀教學。教師在教學中，應根據(jù)教材本身所包含的思想情感，創(chuàng)設情境、渲染氣氛，以情動情，寓教于樂，對學生進行情感遷移，這也是一種語文審美情趣的培養(yǎng)。另外禮儀教學中人文性的學習更是不容忽視。如果我們在教學中能把德育教育貫穿于語文教學的始終，把禮儀教學穿插于語文教學中間，那么在實際教學中，學生對語文課堂會更感興趣，教師的教學也會更加生動，更有活力，而不是純粹的語文知識點的學習。當然，歷史、政治、地理也可以融人語文課的教學當中，學生可以從教師“豐富”的知識中感受到文化的偉大、知識的浩瀚，從而對讀書學習產(chǎn)生興趣，提高學生的整體素質。

三、鍛煉學生的社交能力

中職學生由于年齡小，在讀中職之前從未離開父母，獨立參與社會交往，所以普遍存在社交能力差，內(nèi)心封閉，詞不達意等問題。但對于既將走向社會的中職學生來說，擁有一個良好的人際關系是十分重要的。據(jù)本人了解，很多中職學生意識到自己性格內(nèi)向，不善于與人打交道，但其實內(nèi)心又渴望交到知心朋友。甚至有的學生靠亂撥電話、上網(wǎng)聊天尋找所謂的知心朋友。長期以往，勢必直接影響他們的學習、生活、工作，影響他們良好的綜合素質的養(yǎng)成，繼而影響到畢業(yè)生社會角色的定位。所以采取有效措施，促進良好交際能力的形成是擺在我們面前的迫切任務。實踐表明，除了對個別嚴重焦慮者要進行專門的心理輔導外，語文教學是培養(yǎng)學生交際能力的最佳途徑。語文教材中的論辯藝術、思想觀點、語言積累（如名人名言、歇后語詩句等），都可以為我們在人際交往中增強說話的藝術性、邏輯性等，最終達到溝通情感解決問題。

四、根據(jù)學生所學專業(yè)特色設置教學內(nèi)容

中職學校所使用的語文教材是全國通用教材，是兼顧各專業(yè)、基礎不同的學生的，對于個別學校的特定專業(yè)學生并非完全適用。這就要求語文教師下功夫去研究學生、研究專業(yè)，然后根據(jù)本專業(yè)、本年級學生的特點來決定講解的內(nèi)容，以適應學生的變化、社會的需求。一定的閱讀能力是所有中職學生都應該具備的。在教學時，一定要把這一項學習任務放在首要位置。由于大多數(shù)中職學生小學、初中的閱讀基本功不扎實，所以在閱讀全國通用教材時有一定困難，教師可以根據(jù)學生的學習程度由易到難地挑選課文供學生學習，還可以列一些書目供學生參考閱讀，在學生閱讀的基礎上，教師再進行個別指導。 雖然語文離我們的生活最近，但學生因此也就認識不到語文學習的重要性，他們要求一學就用。教師可以根據(jù)學生的這種心理特點，在教學中，與專業(yè)結合，提高語文教學中實用性的比例。

中職語文教學既要著眼于學生語文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學生的特點與社會的需要出發(fā)，在職教語文教學中，運用更多種恰當?shù)姆椒?，從各個方面去感染學生，讓他們發(fā)現(xiàn)語文教育的實用性，從而激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)他們的學習能力，把語文教學與對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，使他們適應市場人才競爭需求，在工作中能更好發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造出更大的社會價值。

【參考文獻】

[1]郝允龍.《語言-語文教學的核心》.淮海職業(yè)教育，2007年第二期，（19-20）

[2]竇良云.《對技校語文教學改革的實踐與思考》.職教探討，2008年第一期，（47-48）

[3]宋興元 趙珊珊.《明確教學方法，提高教學質量》.淮海職業(yè)教育，2007年第二期，（52-53）