覃雄燕 李亞明

【摘要】邏輯性強的數(shù)學知識，讓大眾提到數(shù)學就不由得變得嚴肅起來，課堂中的氣氛無形中被苛求化了，忽視了數(shù)學課堂其實也是可以變得比較活躍的輕松易懂，既然來源與生活，必有他的輕松易學的能動性，挖掘資源引用開放式的教學模式是教學的關(guān)鍵因素。本文闡述在教學實踐中引入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學模式入數(shù)學課堂的典型例子，及幾點反思。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)培訓(xùn) 頭腦風暴 破圈法 避圈法

高職數(shù)學在高職的教育中一直以培養(yǎng)邏輯思維的能力而占據(jù)著重要的課程地位。與這種重要性不相對應(yīng)的是目前的很多的高職的數(shù)學課程的教育所取得的效果十分有限，少了靈動性，活波度，課堂也失光鮮的色彩。

走入SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課堂，小班集體的組成，輕松愉悅的氛圍令你感覺眼前一亮。它采用行動導(dǎo)向教學法、案例教學法、啟發(fā)式、分組討論參與式、自我教育、模擬檢驗游戲、頭腦風暴等多種教學方法和手段讓你樂于教、樂于學，教中學、學中樂。

筆者結(jié)合教學實踐，將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學模式引入經(jīng)濟數(shù)學課堂的例子

一、案例

例1某小區(qū)各樓棟間須安裝供水管道，以下是樓棟之間可以安裝供水管道的距離圖，試求距離最短的管道安裝路線。

《應(yīng)用經(jīng)濟數(shù)學》第七章例題

（1）教學前1星期準備

在講解本章課程之前，我已將班上同學分為5組，每組自選負責人組長。分配任務(wù)給各組，并對獎懲做了說明。任務(wù)是：1星期內(nèi)找出我校的最短供熱水系統(tǒng)線路，線路是否合理，你有更合理化的建議嗎？

（2）我校提供熱水情況

我校官塘校區(qū)供熱水是購買企業(yè)熱水，企業(yè)將水運到我校F3宿舍后注入熱水管道，然后依次流到各棟宿舍樓。在此過程中。常發(fā)生部分樓層供應(yīng)不上熱水。

（3）學生完成情況

每一組學生都認真的去做調(diào)查。上交任務(wù)時學生討論熱烈，每組都畫出了本組的提供線路與標示。得出結(jié)論如若從F3樓注入熱水，我?，F(xiàn)有的路線并不是最佳的，還可以調(diào)整更短路線。學生還給出了很多修改建議，更有的組還把加壓，途中耗水、耗熱，及價格做了比較。

（4）本章節(jié)教學內(nèi)容的學習效果

通前1星期課前準備，學生已經(jīng)明白如何去取得自己所要的數(shù)據(jù)，因此本例題及本章節(jié)的內(nèi)容他們自己就能很快理解。課堂上，我沒有講解例題而是讓學生毛遂自薦講解題目，不足之處再稍提點。

本例題是最小樹問題，運用破圈法和避圈法都可求解。最后連接最短路線就完成了一棵生成樹如下圖：

即各樓棟之間供水管道的最小生成樹。按此方案架設(shè)，總共需要1200米水管。

知識聯(lián)想法：通訊線路的鋪設(shè)，公路、鐵路交通線路的布局，城市供水排水管道的設(shè)計等等，都可以用這個算法，規(guī)劃出總長度最小的網(wǎng)絡(luò)。

二、創(chuàng)業(yè)教學模式的融入數(shù)學課堂的效果

本章教學中我將SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學模式里的行動導(dǎo)向教學法，讓學生帶著任務(wù)自己去尋找答案，分組討論參與式，自我教育，共同分享，運用頭風暴知識點聯(lián)想它還可以使用在那些領(lǐng)域。整個課堂上學生比較活躍，輕松，學生學到了知識，同時有自我學習的成就感。

三、將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學模式入數(shù)學課堂的反思及幾點建議

是否我們的高職學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識薄弱就不能學好數(shù)學呢？是否學生對數(shù)學真的是興趣缺乏嗎？我們的教學課堂真的就只能局限于課堂？我們的教學過程非得中規(guī)中拘的坐在自己的位置上嗎？我們課堂評價能否更靈活些？如何創(chuàng)造高職數(shù)學課堂的魅力呢？

建議：

（1）課堂最大魅力在于互動，老師可以通過提問、頭腦風暴、角色扮演等方式，設(shè)置問題讓學生討論、思考、辯論。

（2）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學中說的問題即商機，那么我們能否將生活中的問題能多多搬入我們的數(shù)學課堂，讓學生學中用，用中學，貼近學生生活，實操性強。

（3）針對數(shù)學知識薄弱的班級，我們多思考會如何將教學課堂更通俗易懂，同時遵循循序漸進的原則。

（4）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程有市場調(diào)研的環(huán)節(jié)，融入社會，根據(jù)需要我們的數(shù)學課堂能否也拓展到教室外，實行無邊界教室。

（5）課堂的評價是否能調(diào)整至重視過程，重視合理創(chuàng)新。

【參考文獻】

[1]張艷利，王磊銘.]高職數(shù)學教學模式淺談[J].青春歲月， 2014（21）.

[2]羅柳容，秦立春.應(yīng)用經(jīng)濟數(shù)學 [M].中國鐵道出版社.2014.9