劉春建　邢萍萍

摘 要：針對(duì)英語教學(xué)存在費(fèi)時(shí)多、收效低、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高等問題，教師可以運(yùn)用實(shí)物、詩句、諺語、圖片、視頻、音樂，以及頭腦風(fēng)暴式、辯論賽式、演講式、問題式等方式進(jìn)行情境構(gòu)建，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 情境構(gòu)建 頭腦風(fēng)暴 問題式

特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！鼻榫辰虒W(xué)是指教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的、以具體形象為主體的具體場(chǎng)景，組織學(xué)生通過交際、解決問題等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教學(xué)方式。教師在構(gòu)建情境時(shí)，要重視構(gòu)建的藝術(shù)性，結(jié)合不同學(xué)生的狀況以及教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的構(gòu)建方法。

一、運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行情境構(gòu)建

在學(xué)習(xí)人教版《英語》七年級(jí)上冊(cè)Unit2 Whats this in English Section A（3a-4），教師首先在講桌上放一些實(shí)物，有橙子、杯子、格尺、鑰匙、鋼筆、夾克衫等等，然后依物品擺放次序?qū)W(xué)生進(jìn)行詢問：“Whats this in English？”引導(dǎo)學(xué)生作出回答。實(shí)物教學(xué)幫助學(xué)生把單詞與實(shí)物聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)英語思維，在輕松愉快的氛圍下感知如何用英語詢問物品，區(qū)分談?wù)撨h(yuǎn)近物品的差別。

二、運(yùn)用詩句、諺語進(jìn)行情境構(gòu)建

如學(xué)習(xí)人教版《英語》七年級(jí)上冊(cè)Unit3 What color is it Section A（1a-1c），運(yùn)用詩句幫助學(xué)生感悟色彩。

white毛浮綠水，red掌撥清波

日出江花red勝火，春來江水green如blue

yellow河入海流

萬purple千red總是春

詩境話色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有助于學(xué)生理解和使用本單元學(xué)習(xí)的單詞。再如學(xué)習(xí)Unit10 Youre supposed to shake hands Section A（1a-1c）， 首先呈現(xiàn)諺語“When you are in Rome， do as the Romans do（入鄉(xiāng)隨俗）”，讓學(xué)生感悟諺語的含義，為本單元談?wù)擄L(fēng)俗習(xí)慣打開話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

三、利用圖片進(jìn)行情境構(gòu)建

圖片具有直觀性、趣味性、啟發(fā)性和警示性，教師利用教材中的插圖或者網(wǎng)絡(luò)上的圖片構(gòu)建情境，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。以八年級(jí)《英語》下冊(cè)Unit7 Whats the highest mountain in the world Section A （1a-1c）為例，教師可以準(zhǔn)備多幅圖片如the Qomolangma，the Nile，the Caspian Sea，the Sahara，the Yangtze River，the Yellow River…并出示問題：Whats the highest mountain in the world？/Whats the biggest desert in the world？/Whats the deepest salt lake in the world？/Which is the longest river in the world？學(xué)生回答完后，自然地過渡到課本1a（根據(jù)地理知識(shí)連線）的練習(xí)。

四、利用視頻進(jìn)行情境構(gòu)建

在初中英語課堂教學(xué)中，利用視頻構(gòu)建情境是最常用也是最有效的手段。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建情境。如學(xué)習(xí)《英語》八年級(jí)上冊(cè)Unit4 Whats the best movie theater Section B （2a-2e）這一閱讀課時(shí)，教師可播放《中國達(dá)人秀》中一些優(yōu)秀選手的精彩視頻，通過提問與學(xué)生交流。如：Do you know all these people？ Why did these people become famous？ 引導(dǎo)學(xué)生說出這些人物出名的原因是因?yàn)樗麄儏⒓恿诉_(dá)人秀節(jié)目，并在黑板上板書如下節(jié)目名稱：American Idol， Americas Got Talent， Chinas Got Talent，以引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注明星本身到關(guān)注他們獲得成功的平臺(tái)——達(dá)人秀節(jié)目。讓學(xué)生看圖和標(biāo)題（Whos Got Talent）預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，然后快讀文章驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。

五、頭腦風(fēng)暴式情境構(gòu)建

頭腦風(fēng)暴來源于英語單詞brainstorming，《牛津高階英漢雙解詞典（商務(wù)印書館第6版）》對(duì)此解釋是：“A way of making a group of people all think about something at the same time， often in order to solve a problem or to create good idea.”其意是指為解決一個(gè)問題或萌發(fā)一個(gè)好創(chuàng)意而集中一組人來同時(shí)思考的方式，有點(diǎn)類似漢語中“集思廣益”的意思。

在教學(xué)人教版《英語》九年級(jí)Unit6 When was it invented Section B （1a-1c） 時(shí)采用頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建情境，具體操作如下：

1.要求學(xué)生分成小組，找出關(guān)于食物味道的形容詞并記錄下來。然后選擇小組長(zhǎng)進(jìn)行競(jìng)賽匯報(bào)，看哪個(gè)小組想出的形容詞最多。

2.根據(jù)食物味道的形容詞想出相關(guān)的食物名稱。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的形式來回憶有關(guān)食物味道的形容詞，可以引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入談?wù)撌澄镌掝}的語境狀態(tài)，緊接著根據(jù)形容詞呈現(xiàn)幾種有代表性的食物，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞與食物味道的聯(lián)系，從而為描述薯片的歷史及其特點(diǎn)做好語言上的準(zhǔn)備。

六、音樂式情境構(gòu)建

在教學(xué)中恰到好處地利用歌曲構(gòu)建情境，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中得到美的享受，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如七年級(jí)開學(xué)第一節(jié)課，教師以英文字母歌（又稱字母歌或ABC歌）構(gòu)建情境。這首歌是世界上多個(gè)采用拉丁字母作為書寫文字的國家人們學(xué)習(xí)字母時(shí)經(jīng)常唱的歌。歌詞很簡(jiǎn)單，就是將26個(gè)英文字母按順序唱出來。這首歌通常作為學(xué)習(xí)英語的啟蒙課程，很容易激發(fā)初一新生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

再如學(xué)習(xí)九年級(jí)《英語》Unit9 I like music that I can dance to Section A （1a-1c），教師播放《中國好聲音》中張碧晨演唱的《時(shí)間都去哪兒了》、秦宇子的《Are You Ready》兩首歌的高潮部分。

T：What do you think of them？

Ss：They are wonderful.

T：“Where has the time gone” has great lyrics. I prefer music that has great lyrics. What kind of music do you like？ Look at the following sentences and circle the sentences you agree with.（出示“I prefer music that has great lyrics./I prefer music that I can sing along with./I like music that isnt too loud./I like music that I can dance to”等問題）

Ss： I like music that .

七、辯論賽式情境構(gòu)建

讓學(xué)生分為正反方陳述觀點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，對(duì)文章所陳述的觀點(diǎn)進(jìn)行概括。

以九年級(jí)《英語》Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section B（2a-3a）閱讀課為例，學(xué)生以“Should I be allowed to practice my hobby”為辯題，正反方陳述各自的觀點(diǎn)，相互辯駁。然后教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生開始閱讀學(xué)習(xí)“Should I be allowed to make my own decisions？”了解Liu Yu及其父母對(duì)于青少年發(fā)展特長(zhǎng)的觀點(diǎn)。

八、演講式情境構(gòu)建

教師指定學(xué)生上臺(tái)演講3～5分鐘，演講的話題可根據(jù)本課的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)《英語》Unit9 Were trying to save the earth Section A （1a-1c），可以讓學(xué)生準(zhǔn)備以“protecting our environment”為主題的演講，討論污染的種類、產(chǎn)生原因以及怎樣解決污染問題。通過課堂上的演講，學(xué)生了解到保護(hù)環(huán)境的重要性，自然地過渡到新課學(xué)習(xí)。演講式情景構(gòu)建要求教師事先確定好演講的主題，給予學(xué)生足夠的時(shí)間來準(zhǔn)備演講內(nèi)容。

九、問題式情境構(gòu)建

教師圍繞課題提出一系列問題讓學(xué)生思考。這種方式簡(jiǎn)單易懂，能使學(xué)生迅速集中注意力。如學(xué)習(xí)《英語》八年級(jí)上冊(cè)Unit9 Can you come to my party？ Section A （1a-1c）：

T：Im really busy on weekdays. I need to relax at weekends. What can I do to relax？

S：You can go shopping.

S： You can go to the movies.

…

T：New Years Day is coming. Im going to have a New Years Party at home. Can you come to my party？

Ss：Yes， Id love to. / Sorry， I have to...

教師利用課文主題圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖中信息，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，操練“Sorry，I have to …”句式以及“prepare for an exam / go to the doctor / help my parents”等短語。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國中語會(huì)青年教師研究中心編.于漪語文教育藝術(shù)研究[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1999.

[2]王篤勤.英語閱讀教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012.

[3]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（作者單位：山東省滕州市墨子中學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光