端家莉

《清平樂·村居》出自宋代詞人辛棄疾之手，被收錄在小學(xué)蘇教版五年級《語文》上冊課文中。詞人辛棄疾用精練的文字，描繪出一幅江南獨(dú)有的村居美景：低矮的房屋，清清的溪水，白發(fā)翁媼，活潑孩童，并借由這質(zhì)樸而清新的文字，營造出戰(zhàn)亂之下一家五口暖意融融的和樂之境，傳達(dá)出對幸福生活的向往和贊美。如何讓學(xué)生體會(huì)這首千古名詞所蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，筆者緊扣詞中的精妙詞“眼”，帶領(lǐng)學(xué)生從一字一眼入手，不但品讀真情，而且賞鑒詞韻，由內(nèi)而外感受宋詞之美。

一、轉(zhuǎn)軸撥弦，感知音韻詩情

《清平樂·村居》是一首宋詞，清平樂是詞牌名，為了讓學(xué)生體會(huì)詞這一富有特色的文學(xué)形式，我緊扣詞中鮮明的字眼進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀宋詞音韻，感知詞中的音韻詩情。

首先，解讀課題中的“樂”字：清平樂（這里的樂應(yīng)該讀yuè），表示一種音樂的曲調(diào)。古代人常常用詞來表達(dá)內(nèi)心的情感，配上曲牌名就可以唱了。那么到底哪個(gè)才是這首詞的題目呢？學(xué)生由此知道，村居才是文章的主題。

接著，解讀課題中的“居”字。一個(gè)漢字就是一個(gè)典故。我先抓住“居”字的字形變化，用多媒體演示整個(gè)過程，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象：你看到居這個(gè)字，想到了什么？村居讓你想到了什么？學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，認(rèn)為居就是家。又由此而想象到村居的一派美景：夕陽西下，湖面波光粼粼，捕魚的人回家了，周圍的漁村炊煙裊裊；蜿蜒的小路，層層的梯田，雨中靜靜的茅屋。

美妙的想象畫面，讓學(xué)生對宋詞有了無限向往，此時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生充分體驗(yàn)“清平樂”作為歌曲的形式，手舞足蹈地吟詠，富有節(jié)奏地誦讀。學(xué)生一邊擊掌一邊吟詠上闋，在誦讀下闋的時(shí)候則踏歌而和，將大兒、鋤豆等幾個(gè)字眼作為踏歌的重音，讀起來既抑揚(yáng)頓挫，又興致盎然。

通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“居”字感知這首詞的主要內(nèi)容，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，又由“樂”字了解到宋詞的形式，擊掌踏歌感受詞中的平仄韻律，體會(huì)宋詞聲韻中透露出來的豐富詩情。通過兩個(gè)字眼，讓學(xué)生對整首詞有了初步的認(rèn)識，為下一步走進(jìn)詩情畫意做好了鋪墊。

二、輕攏慢捻，解讀意象深情

著名學(xué)者皮爾森曾說，文化不是一個(gè)名詞，而是一個(gè)動(dòng)詞。這句話道出了教育的本質(zhì)。只有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，不斷地積累、濡染，才能讓他們逐步內(nèi)化、提升，最終形成高雅的審美情趣，獲得豐富的學(xué)養(yǎng)。

《清平樂·村居》中，辛棄疾透過鮮活的詩歌意象，向世人展現(xiàn)出一幅和諧靜謐的安居圖。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊扣字眼，解讀文本的意象深情：讀過此詩，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？想象詞中哪個(gè)景物將這些畫面串聯(lián)了起來？學(xué)生很快找到了“溪”這一景物，并展開想象，盡情感受意象之美：溪水是這幅村居圖的主要線索，將茅屋、禾田、豆田都串了起來。溪水潺潺流淌，陽光明媚，溪邊的茅屋里住著一戶人家，老夫妻正在說著好聽的情話，大兒子正在鋤豆，二兒子正在編織雞籠，小兒子正在溪邊趴著剝蓮蓬。面對此情此景，你心中有什么感覺？用哪個(gè)字眼來表達(dá)？學(xué)生找到詞中的“醉”字，并以“醉”字進(jìn)行解讀，體會(huì)詞中的情感：滿頭白發(fā)的老夫妻，看著三個(gè)兒子，再看看眼前的溪水、豆田，享受著溫煦的陽光，這樣安詳?shù)纳疃嗝醋屓颂兆?！因此，兩個(gè)人情不自禁地說著好聽的情話，表達(dá)著內(nèi)心的幸福和滿足。

三、信手拈來，體驗(yàn)意境豪情

對于小學(xué)生來說，眼前的茅屋、豆田、小溪、陽光其實(shí)并沒有什么新奇，也不過是最簡單的日常生活，為何詞人要用一個(gè)“醉”字來表達(dá)？在教學(xué)中，筆者緊扣“醉”字，讓學(xué)生體驗(yàn)“醉”字背后蘊(yùn)藏的豐富意蘊(yùn)：一家人住在茅屋里，環(huán)境艱苦，有什么幸?？裳阅?？學(xué)生認(rèn)為，沒有戰(zhàn)亂，沒有顛沛流離，日子安穩(wěn)平靜，這就是最大的幸福。我將辛棄疾的另一首詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》展現(xiàn)出來，讓學(xué)生靜靜感受這首詩中的“醉”字與《清平樂·村居》中的“醉”字，體驗(yàn)兩個(gè)“醉”字帶給自己的不同感受。

學(xué)生結(jié)合《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中的“醉”字，感受到其中傳達(dá)的豪邁之情——戎馬倥傯算得了什么？奔波勞頓又何懼？由此學(xué)生體驗(yàn)到在憂國憂民的詞人心中，征戰(zhàn)沙場只是為了國泰民安，百姓安居樂業(yè)。再結(jié)合現(xiàn)在的生活，學(xué)生真切地感受到《清平樂·村居》中“醉”字所表現(xiàn)出來的，其實(shí)正是詞人內(nèi)心對這靜謐生活的深深渴望，也是詞人在那個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代里始終不滅的一腔豪情。

一切景語皆情語。透過一個(gè)“醉”字，學(xué)生從中解讀出豐富的情感含量：它代表的并不僅僅只是詞中“翁媼”的內(nèi)心沉醉，更是隱身幕后的詞人對這一幸福村居生活的沉醉；更重要的，正是這個(gè)“醉”字，喚醒了整首詩的意境，帶給人們千古的遐想和對美好生活的向往。以此為契機(jī)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生借這個(gè)“醉”字，將感受的觸覺伸向自己的生活，從中尋覓令人沉醉的亮點(diǎn)。

千江有水千江月，一字一句總關(guān)情。宋詞能夠帶給人類的情感滋潤是無限的，也是永恒的。教師只有從每一個(gè)字眼入手，找準(zhǔn)品析的支點(diǎn)，才有可能帶給學(xué)生一個(gè)與眾不同的情感世界，讓他們流連忘返，終生難忘。

（作者單位：江蘇省句容市崇明小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇