汪力

摘 要：在當(dāng)下，有很多教育工作者并沒有正視初中物理教學(xué)的重點，而僅僅只是一味地進(jìn)行理論教學(xué)，忽略了將理論與實際結(jié)合的重要性，導(dǎo)致初中學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象普遍存在。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前初中物理教學(xué)的狀況，并針對初中物理實踐操作能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行了詳細(xì)的探討與研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；實踐操作能力；培養(yǎng)路徑；方法

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)面臨的問題

1.物理基礎(chǔ)薄弱

在初中學(xué)習(xí)中，物理的學(xué)習(xí)是個重點是個難點，初中生剛剛接觸物理，對如何學(xué)習(xí)物理并不了解，學(xué)生為了應(yīng)付考試，只能對理論知識死記硬背，而沒能真正理解物理知識的本質(zhì)，導(dǎo)致初中生的物理基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。

2.學(xué)習(xí)方式不得要領(lǐng)

清晨是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳階段，但多數(shù)學(xué)生在早讀時只進(jìn)行語文、英語、歷史、政治等科目的學(xué)習(xí)，很少學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。晚自習(xí)，學(xué)生只是匆匆完成課堂上教師布置的作業(yè)，很少進(jìn)行課堂知識的復(fù)習(xí)與下節(jié)課程的預(yù)習(xí)。

當(dāng)教師在進(jìn)行新知識的講解時，由于學(xué)生對舊知識學(xué)習(xí)理解得不到位，對后面的新知識理解困難，由此在日后的學(xué)習(xí)中就積壓了很多問題并且漸漸沒有了學(xué)習(xí)物理的信心和意念，從而導(dǎo)致了一系列的問題。

3.一味堅持傳統(tǒng)式教學(xué)

當(dāng)下，教師對于物理教學(xué)并沒有很好的教學(xué)方法，一味堅持著傳統(tǒng)式的教學(xué)，但是傳統(tǒng)式教學(xué)已經(jīng)不能很好地貼合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平很難得到提高。

課堂上，教師嚴(yán)格按照課本進(jìn)行知識的講解，完全不理會學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的困難，也不會按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來決定教學(xué)進(jìn)度；教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，不能對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時的反饋，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)初中物理的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)受阻，課堂效率低下。

二、初中物理實踐操作能力的培養(yǎng)路徑

1.培養(yǎng)初中生對物理學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的濃厚興趣，激發(fā)其上進(jìn)心和好奇心，才能培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高學(xué)生的物理實踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣主要從以下幾個方面著手：第一，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，營造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力和創(chuàng)新精神；第二，增設(shè)物理實驗課程，使學(xué)生多接觸物理實驗器材，親自進(jìn)行物理實驗的訓(xùn)練，在實踐操作中樹立獨立思考的意識，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

2.遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

初中物理學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生初次涉足物理這一門新的學(xué)科，還存在很多疑惑與不理解，教師對學(xué)生的要求不能過高，不能過于苛責(zé)學(xué)生，要遵循教學(xué)規(guī)律。初中物理教學(xué)對學(xué)生的實踐操作能力和動手能力要求較高，學(xué)生要根據(jù)基礎(chǔ)理論知識，明確實驗的目標(biāo)和操作流程。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察力是一種有意識、有組織、有目的的直覺能力，當(dāng)學(xué)生初次接觸某一新鮮事物時，就會因好奇或某種目的而集中注意力對其外觀進(jìn)行細(xì)致的觀察。觀察力是后天形成的，初中物理實踐操作能力對學(xué)生的觀察力提出了較高的要求。在實驗過程中，學(xué)生要敏銳地觀察到一些瞬時變化。通過一些簡單的小實驗，不僅可以很好地提升學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的積極性，并且可以通過切身的實驗觀察來深入了解物理的相關(guān)理論和知識，深層次地把握物理的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)技能水平。

4.采用小組討論模式

分組進(jìn)行實驗不僅能提高學(xué)生的交流溝通能力，同學(xué)之間互幫互助，也能提高學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣。初中物理實驗多是驗證性和測量性實驗，學(xué)生的物理實驗基礎(chǔ)又比較薄弱，如果讓學(xué)生獨立完成實驗，學(xué)生會將大部分注意力集中在器材安裝上，無法及時觀察實驗過程中物理量的變化，而進(jìn)行小組實驗時，學(xué)生可以邊看、邊學(xué)、邊操作、邊思考，這是提高學(xué)生物理實踐操作能力的重要手段。

三、結(jié)論

初中物理有著其鮮明的學(xué)科特點，只有發(fā)現(xiàn)了這些特點和教學(xué)中可能存在的問題，才能更好地進(jìn)行初中物理教學(xué)。由于物理是一個實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師可以適當(dāng)改變教學(xué)方法，采用小組實驗的教學(xué)方法，從思想上提高學(xué)生對物理實驗和實踐操作的重視程度，從而提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周亮和.例談初中物理分組教學(xué)的效用[J].江西教育，2014（09）.

（作者單位：江西省贛縣江口中學(xué)）