徐航

摘 要：高等學(xué)校第二課堂相比于第一課堂，無疑給學(xué)生提供了更好的實踐和學(xué)習(xí)平臺，但要通過第二課堂切實培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，必須要系統(tǒng)研究。該文針對第二課堂電子創(chuàng)新設(shè)計，以實踐為基礎(chǔ)，對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)作了深入地研究。

關(guān)鍵詞：第二課堂 電子設(shè)計 職業(yè)能力

中圖分類號：TN702 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（c）-0158-02

目前，各高職院校的第二課堂設(shè)置普遍缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)和系統(tǒng)性的設(shè)計，課程內(nèi)容的隨意性比較大，難以與第一課堂進行有效的銜接。在觀念上，許多人還是片面地認(rèn)為第二課堂只是第一課堂的補充和延續(xù)，忽視了其對學(xué)生進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)的功能；有的則一味的開展素質(zhì)教育課程，忽視了與專業(yè)的結(jié)合，甚至只是開展一些娛樂性和趣味性的活動。因此，要通過第二課堂切實培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須要系統(tǒng)研究。對于高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)來說，更應(yīng)該對以實踐為基礎(chǔ)的電子創(chuàng)新設(shè)計項目的設(shè)置與實施進行深入研究，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的第二課堂。

1 第二課堂電子設(shè)計類項目設(shè)置研究

對于高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)來說，電子設(shè)計類項目是提高學(xué)生職業(yè)核心能力的重要環(huán)節(jié)，在該專業(yè)的第二課堂中科學(xué)合理的設(shè)置一些電子設(shè)計類項目可以很好的與第一課堂的專業(yè)知識進行有效的銜接。學(xué)生在實踐中不僅可以深化對專業(yè)知識的理解，更能夠激發(fā)創(chuàng)新的靈感。如何科學(xué)的設(shè)置項目將直接影響專業(yè)能力的培養(yǎng)效果，所以首先必須根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)第一課堂的專業(yè)課程設(shè)置進行相應(yīng)的實踐項目設(shè)置。所有的電子設(shè)計都是以《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》為基礎(chǔ)的，學(xué)生只有掌握了這三門課的理論知識和基本實踐操作，才有能力進行綜合性的電子設(shè)計。所以，第二課堂的電子類設(shè)計項目一定要在學(xué)生完成以上三門課程的學(xué)習(xí)后再開設(shè)。其次，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，電子類設(shè)計項目難度的設(shè)置應(yīng)該遵循先易后難的原則。例如：模擬電路的設(shè)計和制作就是一個技術(shù)性和實踐性很強的項目，模擬電路的調(diào)試結(jié)果是多種因素綜合作用的結(jié)果。學(xué)生在實踐過程中要考慮信號噪聲、元器件接地方式、強電和弱電的隔離等因素，而且這些因素往往無法統(tǒng)一進行定量分析。作為一個電子設(shè)計的初學(xué)者，往往在一個小電路或部分電路上花了很長的時間都無法解決問題。這對學(xué)生實踐的信心是個不小的打擊，給他們電子設(shè)計太難掌握的第一印象，很多學(xué)生都會出現(xiàn)無法堅持的情況，這對他們以后的學(xué)習(xí)造成了不少困擾。而數(shù)字電路的設(shè)計與制作相對更為簡單明了一些，在實踐中也容易出效果，所以電子類設(shè)計項目可以先從一些簡單實用的數(shù)字電路設(shè)計與制作入手，讓學(xué)生在實踐中獲得成就感，從而建立電子設(shè)計實踐的信心，增強興趣。然后再開始進行模擬電路的設(shè)計與制作，有了之前建立的信心和掌握的一些實踐方法，學(xué)生就會堅持不懈，更有面對困難的勇氣。進而進行綜合性的電路設(shè)計，至此就完成了普通電路設(shè)計項目的學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生完成了《單片機技術(shù)與應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)后，電子類設(shè)計項目就可以向綜合性和智能化的方向延伸。安排多功能音樂電子時鐘、智能搶答器、自動循跡小車、電子琴等綜合性電子小制作的培訓(xùn)項目，讓學(xué)生建立完整的系統(tǒng)概念，掌握電子產(chǎn)品設(shè)計制作流程。通過多個完整功能電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作，讓學(xué)生在實踐中增強職業(yè)能力。之后再進一步提高學(xué)生的設(shè)計能力，力求將每個電子產(chǎn)品的電子性能做到高精度和高可靠性，強化學(xué)生的質(zhì)量意識和創(chuàng)新能力。綜上所述，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)第二課堂電子設(shè)計類項目的設(shè)置必須緊密結(jié)合第一課堂的專業(yè)課程設(shè)置，并遵循由易到難，先局部再綜合、由粗放到精細(xì)的原則。

2 第二課堂培訓(xùn)方法研究

科學(xué)地設(shè)置好第二課堂的實踐項目只完成了第一步，下一步要考慮的是如何進行實施。要達到預(yù)期的效果，必須注重培訓(xùn)的方法，好的方法事半功倍，不好的方法事倍功半。在培訓(xùn)方法的選擇上，必須綜合考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)規(guī)律。

對于絕大多數(shù)第一次接觸電子設(shè)計的學(xué)生來說，遇到的很多問題都是書本上沒有涉及的，在實踐中遇到了問題也不知道如何去解決?；旧喜荒塥毩⑺伎?，也沒有清晰的思路。有耐心的往往像無頭蒼蠅一樣到處亂撞，沒耐心的往往就直接放棄了。這就要求我們的老師必須循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生，通過教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。電子類設(shè)計項目一般都在專業(yè)實訓(xùn)室進行，實訓(xùn)室為學(xué)生提供了完備的實訓(xùn)條件和完善的實訓(xùn)環(huán)境。老師在進行培訓(xùn)時，一定要充分利用這些實訓(xùn)條件引導(dǎo)學(xué)生從理論知識入手，用實踐驗證理論設(shè)計，并將實踐中遇到的問題進行理論分析，及時補充相關(guān)理論知識，從理論中找到解決問題的方法，并在實踐中驗證。只有這樣才能啟發(fā)學(xué)生進行獨立的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在實踐中提高專業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)新意識。

以基于單片機的電子時鐘設(shè)計為例，這個項目的難度適中，需要學(xué)生具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力和獨立思考解決問題的能力，培訓(xùn)時，既不能將現(xiàn)成的設(shè)計完全告知學(xué)生，也要在適當(dāng)?shù)臅r候幫助學(xué)生理清解決問題的思路，以免學(xué)生喪失信心。根據(jù)時鐘的功能要求，必須設(shè)計一個1 s的準(zhǔn)確定時，并以此為基準(zhǔn)確定分鐘、小時，進而實現(xiàn)定時鬧鈴、實時顯示等功能。

以AT89S52單片機作為本次設(shè)計的控制核心，我們根據(jù)理論知識可以知道，單片機進行精確定時必須使用定時器。培訓(xùn)時，首先要求學(xué)生通過《單片機技術(shù)與應(yīng)用》課本理解AT89S52單片機定時器的工作原理，包括定時器的工作模式選擇，TMOD寄存器和PCON寄存器的設(shè)置，計數(shù)初始值的計算和設(shè)置等。當(dāng)學(xué)生具備理論基礎(chǔ)后，指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)程序代碼的編寫。學(xué)生限于理論水平和編程素養(yǎng)，設(shè)計的程序多少會存在這樣或那樣的問題，不過經(jīng)過調(diào)試，程序的問題會逐步的解決，所以老師不必在這個階段直接指出學(xué)生程序的問題，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并試著去獨立解決問題。接下來，要求學(xué)生利用T0定時器工作模式1精確定時20 ms，并利用for循環(huán)語句控制循環(huán)50次，從而實現(xiàn)精確定時1 s。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生將掌握解決問題的方法，逐步提高獨立思考，分析問題，解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生的基本能力都提高到一定水平后，就可以安排學(xué)生組成設(shè)計小組，合作設(shè)計綜合性的項目，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生在實踐中體會分工合作，互相配合，相互信任的重要性。在順境時老師要鼓勵學(xué)生保持冷靜的頭腦，在逆境中不要相互抱怨，要相互鼓勵，加強溝通。完成項目后，能對軟硬件的設(shè)計指標(biāo)進行評估，發(fā)現(xiàn)提高空間，精益求精，不斷進取。讓學(xué)生感受到團隊的強大力量，感受到團隊精神的重要性。

3 結(jié)語

綜上所述，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)第二課堂電子設(shè)計類項目的設(shè)置必須根據(jù)專業(yè)課程的設(shè)置進行，在具體訓(xùn)練內(nèi)容的安排上遵循由易到難，有單一到綜合，由粗放到精細(xì)的原則。在實施時，必須充分利用良好的實訓(xùn)條件，適時教授學(xué)生科學(xué)的分析方法，注重學(xué)生獨立思考能力，自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的提升。并通過團隊訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，體會團隊力量的強大。

參考文獻

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