吳秋風(fēng)

摘 要：教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂是收獲知識(shí)的途徑之一，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段。教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或一個(gè)會(huì)意的眼神，哪怕一個(gè)暖暖的微笑都能給學(xué)生動(dòng)力與自信。要提高教學(xué)課堂效果，必須做一個(gè)有充分準(zhǔn)備的教師。

關(guān)鍵詞：興趣；方法；習(xí)慣；提高；教學(xué)效果

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂是收獲知識(shí)的途徑之一，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。前段時(shí)間山西省屯留縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┡e行了一次公開(kāi)課，我對(duì)其中一位新老師的公開(kāi)課印象較深，隨后我深入到班級(jí)，了解學(xué)生的知識(shí)反饋，結(jié)果是這堂課中部分同學(xué)對(duì)遺傳、生理成熟對(duì)于心理發(fā)展的影響這一問(wèn)題，沒(méi)能完全理解?？赡苁怯捎诶蠋熯^(guò)于嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎，使學(xué)生過(guò)于緊張、拘謹(jǐn)，課內(nèi)缺少師生的互動(dòng)以及老師的贊揚(yáng)。是啊，老師的贊揚(yáng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的體驗(yàn)，活躍課堂，教學(xué)效果會(huì)更佳。如何提高課堂教學(xué)效果，我在此淺談自己在實(shí)踐中的幾種做法。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的不可改變的特性?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，我想，只要我們走到學(xué)生身邊，融入到學(xué)生的生活世界中去，就一定能行。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，生活體驗(yàn)較少，我在講遺傳的含義時(shí)是這樣講的：“同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)觀看咱們班每位同學(xué)的‘全家福，看看你們和父母有哪些相似之處？”于是教室一片嘩然，“他的眼睛像媽媽?zhuān)亲酉癜职帧?，“他的嘴巴像媽媽”“你看他和他爸爸?jiǎn)直是一個(gè)模子刻出來(lái)的” “哈哈……”通過(guò)學(xué)生觀察與描述，既培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)觀察能力，又輕松地知道遺傳是雙親的身體結(jié)構(gòu)和功能的各種特征遺傳給下一代的現(xiàn)象。

其實(shí)激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)就是教師的一個(gè)游戲、一個(gè)故事，甚至是一句話就能做到。教師要善于把教材與生活聯(lián)系起來(lái)，用生活中的實(shí)例來(lái)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解，這樣能給學(xué)生們帶來(lái)興趣，也能讓學(xué)生們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

影響學(xué)生認(rèn)知能力的因素主要有智力因素和非智力因素，在學(xué)習(xí)過(guò)程中非智力因素越來(lái)越受到人們的重視，因此教師在教學(xué)過(guò)程中也要重視起培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素就是培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志力，克服困難的勇氣和能力，以及自尊、自愛(ài)、自信、自立、自強(qiáng)的良好心理因素。在教學(xué)過(guò)程中智力因素和非智力因素同等重要，教學(xué)既要“解惑”又要“傳道”。注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教他們先學(xué)會(huì)做人、做事，再教會(huì)他們學(xué)習(xí)，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，由于長(zhǎng)久的挫敗感自卑心非常嚴(yán)重，所以培養(yǎng)他們的自信心尤其重要。我在課堂上解決問(wèn)題時(shí)常常給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)積極誘導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，通過(guò)師生共同的努力幫助學(xué)生養(yǎng)成克服困難的習(xí)慣，樹(shù)立自信。只有學(xué)生有了信心，他就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自然課堂上就自然能發(fā)揮自己的主體作用，就能為有效課堂創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師往往注重課本知識(shí)的傳授，這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得很累，教師教得也很累，而付出和收獲卻成反比。方法是一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，如何鑄就這把鑰匙，這就是提高教學(xué)效果的秘密。學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，掌握到了學(xué)習(xí)方法能夠迅速提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也能事半功倍。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生找到適合自己的教學(xué)方法。

四、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，可以肯定地說(shuō)，課前預(yù)習(xí)的同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握一定比其他學(xué)生好。因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò)后，學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的把握具有了方向性和針對(duì)性。這樣，教師再營(yíng)造輕松的課堂氛圍進(jìn)行師生討論、分析、研究等教學(xué)方法，教學(xué)效果一定會(huì)更好。

偉大的教育家陶行知說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，別忙著把他們趕跑，可別等到坐火車(chē)、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分才知道他們?cè)?jīng)是你的小學(xué)生?！币岣哒n堂教學(xué)效果，你必須先做一個(gè)有準(zhǔn)備的老師。心理的準(zhǔn)備，知識(shí)的儲(chǔ)備，能力的提升都是做一個(gè)好老師的最基本的條件，也是提高有效課堂的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 懿，徐旭榮.幼兒心理學(xué)課程教學(xué)方法巧用[J].中等職業(yè)教育（中旬刊），2010（20）.

[2]姚梅林.幼兒教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007.

（作者單位：山西省屯留縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校）