陳明會

【摘要】由教師的期望引起的對學生的學習效果和成長的影響就是教師期望效應。在英語學習中教師的期望效應如果應用得當能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習成績。結合實際工作，就如何在職業(yè)學校英語教學中發(fā)揮教師期望效應，幫助職校生愛上英語課做了一些探討。

【關鍵詞】職業(yè)學校 英語教學 學習興趣 有效提高

在職業(yè)學校中，英語教學是個大難題，特別是在國內(nèi)外教學改革洶涌的今天，面臨著更大的挑戰(zhàn)，多數(shù)職校中學生在初中對英語學習興趣不高，有過不愉快的學習體驗，個別甚至厭惡英語，他們的基礎知識和基本訓練水平不高，學習主動性較差，普遍反映英語聽不懂，學不會。針對這一情況，我結合教材教學實踐，使用多重教學手段，積極制造多種語言情景來培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫和交際能力，使學生整體素質(zhì)得以提高。因此在職校中，教師與學生之間的關系尤為重要，建立良好的師生之間的人際關系是教學成功的保證，教師與學生之間在理智、情感和行為等諸方面都要進行動態(tài)的人際交往。那么，如何才能建立教師與學生之間良好的人際關系呢？我從以下幾點做了有益探索。

一、別出心裁的課堂導入

一堂課的成功與否，課堂導入十分重要。課堂導入的主要任務是在教學初始便能緊緊抓住學生的注意力，促使教師的課堂教學計劃順利實現(xiàn)。每堂課的成功都應該有一個良好的開端。古人云：“萬事開頭難”，意即凡事要有一個好的開端不容易，有了好的開端，其它事情也就不那么難了。一堂課的開端質(zhì)量如何，將明顯影響學生學習的興趣、方向和效果。我采取富有新意，不拘一格的形式，盡可能地創(chuàng)造條件讓每一個學生都參與到課堂教學活動中，讓學生得到一堂課應該得到的收獲。

1.用英語“寒暄”方式導入。一上課，教師一進入課堂，師生之間情感交流便開始發(fā)生了。師生彼此自然而然地致以親切的問候，用英語“寒暄”一會兒，從而建立起良性的師生互動。

2.從學生心理活動方面導入。如果學生剛看了一場電影，我就讓學生做幾句英文簡評；假如學生昨天剛舉行了籃球比賽，就讓他們口頭表達比賽情況的簡要新聞，并貼在公告欄中。

3.讓學生輪流做新聞發(fā)言人導入新課。社會上發(fā)生了什么大事、要事、趣事?；蛘邔W校有什么重要事情，就讓學生新聞發(fā)言人來回答其他學生提出的問題。

4.當日值日生作專題報告。有計劃地安排每日的值日生作專題報告。值日生可事先作些準備，一上課便讓其面向全班作值日生報告。

5.輪流講幽默故事，笑話或猜謎語等。

6.用新奇的事例或趣聞引導學生進入學習狀態(tài)。這種方法對營造愉快的課堂氣氛和激起飽滿的學習熱情有良好的效果。例如：我在教Senior Book 1，Unit11 L40 Country Music時，先放一段John Denver唱的歌，讓學生猜是誰唱的，是首什么歌。課堂氣氛活躍起來，大家七嘴八舌，尤其這些在音樂專業(yè)方面有特長的學生都積極參與，爭相表演，通過復習舊知識，借助實物、圖片、掛圖、簡筆畫、音像、幻燈、音樂、多媒體電腦等教具，結合生動的語言，充分調(diào)動學生的多種感官參與教學，引入新課，從知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展的需要出發(fā)，給學生以鮮明的感性認識、能降低對復雜事物或抽象事物認識的難度，利于這些相對來說基礎較差的職高生接受。

二、讓職校生經(jīng)常獲得成功體驗來激發(fā)興趣

有這樣一句話：成功孕育成功，沒有任何事比失敗能更快地扼殺動機（Success breeds success， and nothing shuts down motivation taster than failure）職校生比普高生更渴望獲得成功來證明自己存在的價值。所以教師在教學中要充分保護職校生這種內(nèi)在的成功欲望，給他們創(chuàng)造更多成功的機會。

1.在教學實踐中，我非常注意把握好講授內(nèi)容的難易程度，讓職高生“跳一跳，摸得著”，每次都能學有所得，另外，在階段考核、或期中、期末考試時，整個教研組教師在命題時，都充分斟酌試題的難易程度，掌握好試題的梯度，不能因試題的難度過大而挫傷學生積極性，要使他們總能體驗到成功的快感。

2.對于職校生的成績，不要過分地與其他普通中學的學生成績相比，而要與他自己以前的成績比，就是說不要橫向比較，多做縱向比較。當我看到他們的點滴進步時，經(jīng)?？隙ǔ煽儯涣邌荼頁P，鼓勵他們繼續(xù)上進、不斷努力，縮短與優(yōu)等生的差距，克服職校生的“失敗”、“消極”的思維定勢，另外，為了調(diào)動學生學習英語的積極性，經(jīng)常對學生作業(yè)給予面批面改，給予充分的指導和鼓勵。

三、多采用鼓勵性評價，進行賞識教育

對于多數(shù)職校生來說，一堂課45分鐘尤如一天，在課堂上如坐針氈，因此，課堂教學中，我總是抱著熱情、歡迎和接納的態(tài)度，從不歧視和冷嘲熱諷，經(jīng)常不失時機地對學生進行激發(fā)，并給他們提供參與機會，如課堂發(fā)言、課堂游戲。作業(yè)講解時，情感上給予傾斜，讓他能獲得成功感和滿足感，從而逐漸培養(yǎng)起學習的興趣和迎頭趕上的信心。教學中經(jīng)?？梢钥吹铰毟呱捎趯ψ约旱男判牟蛔悖鲁霾铄e，以致影響了正常的思維活動，對此，我經(jīng)常開導他們，講清“失敗是成功之母”的道理，告訴他們在學習中出差錯是很正常的，例如，學生錯了問題或發(fā)錯了音，心里已是十分惶恐不安。如果我再用尖酸刻薄的話去傷害他的感情，那些自尊心較脆弱的職校生可能會越來越缺乏信心，從而大大挫傷了學生學習的興趣和迎頭趕上的信心。再比如，英語語法與漢語語法有較大差別，如總是詳加化簡并利用圖示語言，使列舉、解釋生動有趣，這樣可以減輕學習負擔，使英語語法易于接受。同時，我還嘗試讓學習好的同學與差等生結隊，互相幫助，這樣既取得好的效果又密切了同學關系。

鼓勵性評價是日常教學活動中常用的一種評價方法，它往往就是一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一次輕輕的拍肩，更能培養(yǎng)學生健康的心理。鼓勵性評價是用來激發(fā)學生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。對學生進行鼓勵有多種方式。恰當運用體態(tài)語言（如手勢、眼神、面部表情、人際距離和自身動作等）向?qū)W生傳遞關愛的信息，對引起學生的求知欲，調(diào)節(jié)課堂氛圍，創(chuàng)造溫馨的學習環(huán)境等會起到積極的作用。教師應多用鼓勵的語言創(chuàng)造出寬松的學習氣氛，已達到讓學生獲得成功的歡樂。