韋萬尚

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，“國學回歸”的呼聲漸漲、語文界對古詩文閱讀的日漸重視，文言文的學習更是初中學生在學習語文上的重點，也是一個難點。教師需要從傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，從語文的人文性出發(fā)，讓文言文教學重新回到正常軌道上來。

【關(guān)鍵詞】初中語文 新課改 文言文 新教法 探究

文言文教學是初中語文教學中的一項重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的文言文教學是要求學生能閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，這在一定程度上使我們在文言文教學中過于注重語法教學而忽略了文字美的賞讀，過于注重條分縷析而忽略了文字內(nèi)容美的領(lǐng)悟，過于注重固定化的授予而淡化了形象美的感動，從而使文言文教學變得機械呆板、枯燥乏味。在新課程背景下，我們應(yīng)當把教學的重心從翻譯課文、分析思想內(nèi)容和寫作特點轉(zhuǎn)移到學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、審美意識的增強、人格的自我完善上來，重視對學生文言文興趣的培養(yǎng)。

一、文言文教學中應(yīng)充分挖掘其潛在的功能，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

文言文教學是語文創(chuàng)新教育中比較弱的環(huán)節(jié)。許多學生對文言文的學習有相當程度的為難和厭學情緒。傳統(tǒng)教學中“字字落實，句句清楚”的八字真經(jīng)，被許多教師奉為至寶，在學生方面卻異化為令人頭痛的緊箍咒。這種文言文教學模式，遏制了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造

能力，令中國傳統(tǒng)文化的名片淪為學生難以接受甚至拒絕接受的“殘羹冷炙”。因此，我們所要做的就是要開啟智慧、放開眼光、大膽創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)它的魅力。

1、給學士自主學習的空間。文言文課堂教學應(yīng)通過發(fā)展個性，進而培養(yǎng)句一個學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而發(fā)展個性的重要一環(huán)就是培養(yǎng)自主學習的能力。自主學習就意味著讓學生真正成為學習的主人，充分運用自己的理解去研讀課文，用自身的體驗和感情去解讀作品，對作品中不確定的“空白”處進行創(chuàng)造性的思考和探索，藉此來提出創(chuàng)新的觀點。

2、在課堂教學中進行傳統(tǒng)文化的拓展。中華民族的傳統(tǒng)文化，特別是古代詩同，是塑造中國人文化靈魂的重要手段之一，所謂“中國作風與中國氣派”盡在其中。我們學習《水調(diào)歌頭.明月兒時有》時，大凡要介紹“三蘇”，不妨引出朱德元帥為三蘇祠的題同：“一門三父子，都是大文豪；詩賦傳千古峨眉共比高?！逼吩妭魅?，興味無窮。

二、文言文教學中應(yīng)充分發(fā)掘祖國的文化內(nèi)涵，發(fā)揮文言文的美育功能

我國古代文學博大精深、源遠流長，不論是內(nèi)容還是形式，都充滿著神奇的美的力量。我們在文言文教學中要強化對美的追求，體現(xiàn)文言文教學應(yīng)有的功能一讓學生從蘊含著形式多樣的千古佳作中領(lǐng)略祖國文化的內(nèi)涵，汲取營養(yǎng)，古為今用。

1、充分發(fā)掘文言文教學的美的因素。任何一種美的存在，都不會是空洞的、虛無的，形式之美和內(nèi)容之美總是和合，或?qū)憣崢闼兀虮葦M夸張，或氣勢磅礴，或娟秀優(yōu)美，或情景交融，或直抒胸臆等等，不一而足。在教學中，應(yīng)把握文體特點，挖掘語言特色，引領(lǐng)學生自主感悟、傾心陶醉。要充分發(fā)掘蘊含在文言文中的美的要素，讓文字之美、任務(wù)之美、

情感之美、思想之美仿色出無情的魅力。

2、要是文言文的學習充滿審美愉樂。文言文教學必須充滿審美的愉悅，要引領(lǐng)學生徜徉于千古佳作神奇美妙的境界，流連于祖國文化深厚迷人的海洋。應(yīng)讓學生在文字上更增添一些品味，在思想內(nèi)容上多謝感悟、多謝升華，在形象上多此感動、多此向往，從而真正提高語文素養(yǎng)。

3、要引領(lǐng)學生主動地進行審美活動。審美從來都不是被動的，因為只有擺脫肥沃的束縛審美才具有其本質(zhì)的特征。審美，有說、讀、論、評等方法。說，即說背景、說生平、說相關(guān)材料、說自己的感受等。說不是可有可無的環(huán)節(jié)，他因事生情，能生動導人，能激發(fā)情感，能深人內(nèi)在。讀，即閱讀、朗讀、誦讀。讀是文言文審美教學中最為關(guān)鍵的方法，它應(yīng)該貫穿于教學的整個過程。通過讀，可以把語言美、情感美、思想美融為一體，融會貫通。論，即組織小組討論、開展全班討論或辯論、進行師生討論。問題是在討論中愈來愈分明的，認識是在討論中得到提高的，對于培養(yǎng)語文素質(zhì)和創(chuàng)新精神、實踐能力，開展形式多樣的討論是大有裨益的。評，即教師對學生的觀點、看法進行評講評點，或?qū)W生之間互相點評。在這里，教師的評講尤為重要，他對學生的審美起著重要的導向作用。

三、文言文教學應(yīng)充分挖掘其深層內(nèi)涵，運用古代名人的人格魅力，促進學生的人格的完善

作為語文教師，其任務(wù)不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的社會責任感，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在這方面，文言文中有大量的例子可以利用。如，可用古代刺骨懸梁、鑿壁偷光、積雪囊螢等勤奮好學的故事，教育學生樹立好學上進的志向。再如，用“天將降大任于斯人也，必先苦其心智”、“莫等閑，白了少年頭，空悲切”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等鼓勵學生珍惜時間和勇于擔當歷史重任等。在教學中，應(yīng)充分挖掘文言文的深層內(nèi)涵，運用古代名人的人格魅力，培養(yǎng)學生關(guān)心他人和社會，養(yǎng)成艱苦奮斗、無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)，繼承和發(fā)揚民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)。

在文言文教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生學習文言文的方法是非常重要的。當然，提高學生學習文言文的水平，僅靠一學期的教學和幾篇文言文是遠遠不夠的，還需要教師結(jié)合課文，逐步擴展課外文言文閱讀，重視新舊知識、課內(nèi)外知識的聯(lián)系，并鼓勵學生在學習中勇于質(zhì)疑、議疑、解疑，幫助他們由淺入深地逐步深化知識，讓學生在充滿生機、充滿活力的課堂上變得樂學、善學、要學。