王奇芬

摘 要：數學在生活中的應用是非常廣泛的，因此在教學過程中，老師應該加強培養(yǎng)學生的數學應用意識，提高學生對于數學的應用能力，從而更好地提高學生對于數學的理解和認識。針對高中數學應用意識和能力的培養(yǎng)展開分析，從中探討數學應用意識培養(yǎng)的方法。

關鍵詞：課堂導入；靈活運用；實際生活

雖說在應試教學的背景下，我們學習的主要目的就是應付考試，但是我們也要將所學到的知識應用到生活中，要學為所用，所以在高中數學的教學中，高中數學老師應該加強學生對數學在生活中的應用，培養(yǎng)和提高學生的數學應用能力。為了更好地培養(yǎng)學生的數學應用意識，本文分別從三個方面來提出了相應的建議，分別是課堂導入、課本教材以及課后作業(yè)，從課前到課中到課后來展開分析和討論。

一、做好課堂導入

要提高學生的數學應用意識，首先就要提高學生對數學在生活中應用的認識。例如，在進行數學課堂導入的時候，老師就可以列舉一些生活中的數學例子，提高學生對生活中數學的認識。在學習概率的時候，老師就可以借助一些生活中的例子來進行課堂導入。由于初中已經學習過概率的內容，因此在進行課堂導入的時候，老師就可以讓學生列舉一些生活中的隨機概率事件。通過列舉生活中的隨機概率事件，可以有效地提高學生對數學在實際生活中的應用，從而更好地培養(yǎng)學生的數學應用意識。所以，要加強對學生數學應用意識的培養(yǎng)以及提高學生的數學應用能力，老師在課堂導入環(huán)節(jié)中就要將數學運用在生活中，從而更好地提高學生對于生活中數學的認識。

二、靈活運用課本教材

所謂的數學應用能力就是指學生利用數學發(fā)現問題、解決問題的能力，所以在高中數學教學中，老師就應該靈活地運用課本教材，提高學生發(fā)現問題以及解決問題的能力。比如，在講解課后練習題的時候，老師可以先讓學生上臺在黑板上寫出自己認為的答案，然后剩下的學生就要對黑板上的答案進行評價和分析。在學習三角函數的時候，老師可以選擇有多種解答方法的題目來讓學生上臺解答，臺下的學生也要進行解答，解答完畢后就要對黑板上的答案進行評價，首先要指出黑板上的答案正確與否，如果是正確的，那么就讓解答的學生講解答案，如果是錯誤的，就要臺上的學生對黑板上的答案進行糾正。通過這樣的方法，可以有效地提高學生的觀察能力、思考能力以及發(fā)現問題的能力，從而提高學生對于數學的應用能力，提高數學水平。因此，在教學過程中，高中數學老師就要適當地利用課本，培養(yǎng)和提高學生的數學應用意識。

三、加強與實際生活之間的聯系

在教學過程中，為了更好地提高學生的數學應用意識和能力，老師應該加強數學與實際生活之間的聯系。因此，老師可以結合實際生活來布置課后作業(yè)。例如在學習完計算體積的內容，老師可以指定某個著名的建筑物來讓學生計算該建筑物的體積。老師應該給出相應的圖形。通過這樣的方式，可以有效地提高學生對數學知識在實際生活中的應用，提高學生的數學應用能力。

綜上所述，要培養(yǎng)學生的數學應用意識以及提高學生的數學應用能力并不是一件難事，高中數學老師只需要分別在課前、課中以及課后的教學中適當地插入關于數學應用的教學，就可以很好地培養(yǎng)和提高學生的數學應用意識，提高學生的數學水平。

參考文獻：

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[2]袁穎.高中生數學應用意識與應用能力培養(yǎng)[D].湖南師范大學，2014.

[3]周繼英.新課程背景下培養(yǎng)中學生數學應用意識的探討[D].重慶師范大學，2010.

編輯 孫玲娟