李玉泰

【摘要】在學(xué)習(xí)過程中，思維性學(xué)習(xí)占據(jù)著決定性的作用。在教學(xué)過程中將有效的教學(xué)可以與高中語文教學(xué)結(jié)合在一起，在教學(xué)的過程中更具有探究性、主體性和應(yīng)用性的特征。然而思維訓(xùn)練對于語言教學(xué)來說是至關(guān)重要的。只有站在學(xué)生的角度，使得學(xué)生可以運用自己所學(xué)的知識以及技能自主的探索以及發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，在學(xué)習(xí)中可以有效的提升了學(xué)生的語文水平，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文 新課程理念 思維

一、關(guān)于新課程理念下語文

（1）、性質(zhì)

新課程給語文的最新定義，在現(xiàn)在的生活中語文是我們最重要的語言交際，語文的好壞決定著人類文化的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)中只有將工具性以及人文性特點的相互統(tǒng)一，才可以有效的促進(jìn)整體語言文明的特點。

（2）、目標(biāo)

新課標(biāo)的出現(xiàn)可以將三個設(shè)計課程目標(biāo)統(tǒng)一起來，從而在教學(xué)的過程中將其具體、綜合的展現(xiàn)出課程發(fā)展的總目標(biāo)，在教學(xué)中實現(xiàn)一種多思維、立體的新型的語文課程目標(biāo)的體系，確保了教學(xué)的質(zhì)量的提高。

（3）、評價

在新課標(biāo)理念下的高中語文，學(xué)習(xí)體系更應(yīng)該注重學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生之所想，解決學(xué)生之困擾。開發(fā)資源高中課程的改革方式，在發(fā)展的過程中應(yīng)該更注重與總體的評價，實現(xiàn)教學(xué)與考試的改革必須要統(tǒng)一，以便于在教學(xué)課程中進(jìn)一步的深化教學(xué)體系的完善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)先。

二、在新課標(biāo)理念下進(jìn)行有效性的教學(xué)

所謂的有效性教學(xué)的趨勢，在教學(xué)的過程中更注重基本理念的掌握，同時正確的把握語文教育本身的特點，在教學(xué)中積極的倡導(dǎo)師生、學(xué)生之間的相互合作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究性的學(xué)習(xí)方式，從而將教學(xué)體系的目標(biāo)全面的實現(xiàn)，有利于進(jìn)一步的全面的提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。

而在新課標(biāo)理念下的高中語文，有效性的教學(xué)應(yīng)該成為現(xiàn)在主導(dǎo)的一種方式。而所謂的有效性在教師教學(xué)中主要是遵循了教學(xué)活動發(fā)展的規(guī)律，在最短的時間內(nèi)，花費最少的時間精力、物力的投入，可以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀況，在學(xué)習(xí)過程中可以有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)在素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生們身心健康發(fā)展的計劃。

三、新課標(biāo)理念下高中語文有效性的特征表現(xiàn)

a、探究性。在教學(xué)的過程中老師更應(yīng)該注重于指導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)的過程中可以有效的通過體驗式的方式進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)的過程中老師主要是扮演了組織者以及引導(dǎo)者，同時也是合作者。在教學(xué)中應(yīng)該努力的豐富學(xué)生們對于語文的難受了解與感受，豐富學(xué)生們的經(jīng)驗，在不斷的積累中從而更好的滿足學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的需求。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的情況下可以對已知的知識以及經(jīng)驗來進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的完善創(chuàng)新、發(fā)展、探索的過程，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

b、主體性。在教學(xué)的過程中主體性應(yīng)該是學(xué)生，凸顯出學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題地位。而老師的存在本身就是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的地位，在教學(xué)中主觀的體現(xiàn)出學(xué)生們的主要感受。在現(xiàn)在實際的教學(xué)中，老師不僅僅是要關(guān)注學(xué)生們對于知識的理解掌握的程度，同時更關(guān)注與學(xué)生對于知識整體的了解的過程。所謂主體性，就是將學(xué)生放在第一位，在教學(xué)的過程中可以從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的想法，從而促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)生中的主體性作用。

c、應(yīng)用性。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而在有效學(xué)習(xí)的過程中就是將學(xué)生的實踐活動融入到學(xué)習(xí)之中，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生對于現(xiàn)有知識的了解以及經(jīng)驗的運用，在實踐更好的中學(xué)會舉一反三的效果。而在高中語文教學(xué)中更應(yīng)該注重將學(xué)習(xí)的技巧運用到實踐中，應(yīng)該讓學(xué)生理解應(yīng)用本身的意義；在教學(xué)過程中更注重旁征博引，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，促進(jìn)學(xué)生們的思維活躍性。

四、新課標(biāo)理念下高中語文發(fā)展的策略

①、教學(xué)目標(biāo)的制定。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)著非常重要的優(yōu)勢，是對于課堂目標(biāo)中的一種詳細(xì)的概括，在教學(xué)的過程中可以有效的為教學(xué)的發(fā)展帶來標(biāo)準(zhǔn)。在目標(biāo)的制定中，老師占據(jù)一定的優(yōu)勢，在教學(xué)中老師更應(yīng)該注重與教學(xué)目標(biāo)的理解，只有把握注重主體性的思維，在教學(xué)中更注重教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)語文的教學(xué)上更注重整體知識的學(xué)習(xí)與利用，站在學(xué)生的角度不斷地延伸學(xué)生的主體思維。在傳授基本的知識的同時將自主學(xué)習(xí)的方式一并的傳授給學(xué)習(xí)，更注重與學(xué)生全面素質(zhì)大的培養(yǎng)。

②、師生互動的有效性。在教學(xué)的過程中，課堂中最重要的就是師生互動的方式，這方式的好壞進(jìn)一步的決定了教學(xué)的質(zhì)量。在新課標(biāo)理念下的高中語文更注重與學(xué)生們學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識以及技能的展現(xiàn)，在課堂中充分的發(fā)揮自己的知識以及主動權(quán)，可以根據(jù)自己的個性以及教學(xué)的目標(biāo)來不斷的完善自己的發(fā)展，在教學(xué)過程中老師作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該注重課堂的活躍度，在課堂中充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)新思維的拓展。老師越是投入自己的情感，越是可以促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，給學(xué)生帶來更多的幫助。

五、在教學(xué)過程中不斷的拓寬學(xué)生的思維方式

在新課標(biāo)理念下，高中語文教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，抓住高中學(xué)生思維性發(fā)展的特點，在教學(xué)的過程中應(yīng)該以學(xué)生的思維型活動為主要的出發(fā)點。在課堂中不斷的引申學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解與認(rèn)識，在實踐生活中不斷的拓寬自己的思維，從而促進(jìn)了學(xué)生全面的發(fā)展。

六、結(jié)語

在現(xiàn)在新課標(biāo)理念下的高中語文的發(fā)展趨勢，更應(yīng)該注重于學(xué)生本身的角度。在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生善于思考的角度來指導(dǎo)，在遇到問題的時候?qū)W會解決問題。大膽的想象，想別人不敢想，發(fā)言比別人不可言的大膽。在不同的思維方式中找到屬于自己的方式。而老師作為一個引導(dǎo)者，在教學(xué)領(lǐng)域中更應(yīng)該在注重學(xué)生的思維方式，在課堂中應(yīng)該不斷地拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。從而將學(xué)生培養(yǎng)成為社會中有用的社會性人才。

【參考文獻(xiàn)】

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