劉娜

【摘要】識字教學(xué)是低年級教學(xué)的一個重點也是一個難點，目前，小學(xué)語文低年級識字教學(xué)由于存在種種問題導(dǎo)致了學(xué)生識字能力下降，識字效率降低，影響了學(xué)生識字的積極性。因此，為了更好的提高小學(xué)識字教學(xué)的質(zhì)量，本文根據(jù)目前小學(xué)語文低年級識字教學(xué)存在的問題，提出了提高小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的具體策略，希望能為小學(xué)語文識字教學(xué)貢獻自己的綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué) 問題 具體策略

識字是構(gòu)建母語知識體系的前提，是閱讀、寫作和學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中識字占有非常重要的地位，對于低年級的學(xué)生來講，由于受到年齡、智力發(fā)育等方面的影響，對識字認字比較排斥，興趣不高，因此，識字教學(xué)也是低年級語文教學(xué)的一個難點。在低年級教師要擺脫傳統(tǒng)枯燥的識字教學(xué)方式，根據(jù)低年級學(xué)生的識字心理，創(chuàng)設(shè)各種新奇符合低年級學(xué)生特點的識字方法，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性和主動性，努力做到識字教學(xué)科學(xué)化、趣味化、規(guī)范化，提高識字效率。

一、目前小學(xué)語文低年級識字教學(xué)存在的問題

（一）忽略學(xué)齡兒童的個體差異

漢字教學(xué)面對的是學(xué)齡兒童，教師需要充分的了解這一群體的心理認知規(guī)律，尊重兒童的個體差異性，開展有針對性、層次性的識字教學(xué)，但在目前的識字教學(xué)中，多數(shù)教師只是簡單的將漢字本體規(guī)律生硬的搬進教學(xué)中，強制性的要求學(xué)生對漢字記憶，殊不知這種做法容易使的學(xué)生識字的熱情快速消退，即使勉強記住，也會很快忘記。事實上，識字教學(xué)的對象——低年級的學(xué)齡兒童，年齡都在7-9歲，這一時期的兒童好奇、好學(xué)、好動，但注意力較差，對一些具體、形象、有趣的東西比較感興趣，對抽象的漢字大多屬于機械記憶，沒有任何關(guān)聯(lián)性，常常導(dǎo)致學(xué)的快忘的也快。有的兒童由于身體發(fā)育遲緩，在寫字控制筆的力度上稍差，寫的字也是歪歪扭扭，很多老師不考慮孩子的生理特點和個性差異，常常訓(xùn)斥，影響兒童的識字積極性，從而影響整體的識字教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法單一缺乏趣味性

在當下的識字教材中，無論是內(nèi)容還是版式設(shè)計上都比較符合兒童的發(fā)展特點，畫面顏色鮮艷，能極好的吸引兒童的注意力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣，在識字方式上也列舉了多種，如看圖拼音識字、歸類識字、隨課文識字等，但在真正課堂的識字教學(xué)中，教師常常脫離具體的語言環(huán)境改而進行傳統(tǒng)的集中識字教學(xué)，即機械記憶，使兒童對于很多字音字義在不了解的情況下死記硬背，使生字的運用和閱讀嚴重脫節(jié)，使兒童學(xué)習(xí)生字的過程顯得枯燥無味，沒有趣味性的教學(xué)方式很容易降低兒童識字的效果。

（三）教師缺乏說文解字的探索和創(chuàng)新意識

在生字的教學(xué)中，要想讓學(xué)生準確的記住字和字所表達的意思，就需要教師形象的運用一些字理知識去進行講解，有意識的引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，這樣在識字的過程中很容易讓兒童結(jié)合字義去記住字的形狀。但在實際的教學(xué)中，很多教師不注重學(xué)習(xí)探索這些，使字形和字義的教學(xué)孤立運行，影響了識字的效果，如學(xué)到“?！边@個字時，教師可以這樣解釋，海是由水組成的，人類沒有水就不能生存，因此可以認為水是人類的母親，所以“?！笔且粋€水加上一個母。再比如學(xué)習(xí)“睡”這個字，教師可以這樣進行引導(dǎo)，睡覺的時候，眼睛是怎么樣的？閉上的或者是垂下來的，所以眼睛“目”垂下來就代表這個人“睡”著了，這樣運用字理知識生動的解釋可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是遺憾的是，很多教師缺乏說文解字的探索和創(chuàng)新意識。

二、提高小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的具體策略

（一）教師要積極探索高效識字教學(xué)的新方法

在小學(xué)階段，兒童的識字量是很大，每年大約2000，甚至更多，如何能讓學(xué)齡兒童在一年之內(nèi)能迅速的記住、理解并運用這些字，全靠教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，教師要積極的探索高效識字的性方法，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，才能提高認字效率。例如可以通過多種途徑，讓學(xué)生大量的識字，如做購物游戲，發(fā)作業(yè)本比賽，給同學(xué)們播放動物世界，拼圖地圖，作畫、課外閱讀，比賽講故事等，這樣在活動中既增長了兒童的各方面知識，又認識了許多字，而且兒童也愿意參與這些活動，享受識字的快樂。教師要正確的運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來增強學(xué)生學(xué)習(xí)識字的積極性，打破傳統(tǒng)的機械記憶方式，結(jié)合多媒體、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，運用圖片、視頻、動畫片等方式多元化的引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到識字教學(xué)中來，

（二）尊重學(xué)齡兒童的個體差異和認知規(guī)律

學(xué)齡兒童才是識字的對象，因此尊重和了解學(xué)齡兒童的個體差異和認知規(guī)律才能更好的開展識字教學(xué)，如針對學(xué)齡兒童活潑好動的個性，教師可以運用識字游戲的方式使學(xué)生真正的記住生字，寓教于樂，一舉兩得。針對學(xué)齡兒童好奇、喜歡動畫片、喜歡鮮艷色彩的個性，教師可以結(jié)合平常兒童喜歡的動畫片，如喜洋洋與灰太狼、熊出沒等，利用課件制作，加入一些相對應(yīng)的生字，如“暖”羊羊、“喜”羊羊、灰太“狼”、“熊”大、“熊”二等，這樣學(xué)生在看動畫片的過程中，還能記憶相對應(yīng)的生字，動畫片的趣味性能加深兒童對于生字的印象，輕松學(xué)習(xí)，輕松識字。總之遵循學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展特點，才能高效的開展識字教學(xué)活動，才能提高識字效率。

（三）教師要積極發(fā)現(xiàn)規(guī)律攻破難關(guān)

在生字教學(xué)中，教師要將字的音、形、意三者結(jié)合起來，就需要根據(jù)自己掌握的字理知識，結(jié)合每個生字的具體特點，并采取符合兒童心理特征的方式去進行講解。利用字理知識來識字教學(xué)有很多的方法，常見的有圖文并茂形象法、編制字謎聯(lián)想法、動作示范示意法、形近比較辨異法、部首表意求同法、構(gòu)件分解形綴法、 意義合成義綴法、反義聯(lián)系辯證法等，這些方法都是很多優(yōu)秀的教師在實踐的過程中總結(jié)出來的，都是根據(jù)漢字的不同構(gòu)形特點和造字方法采用相宜的教學(xué)方法，這些方法都比較適合兒童的認知規(guī)律，符合兒童心理的認知特點，在實際的教學(xué)中，識字效率都得到了較大的提高。

總之，要想提高低年級識字教學(xué)的質(zhì)量，提高識字效率，首先要弄清兒童的識字心理，提高他們的識字興趣，在課堂教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的機械記憶識字方法，采取多元化的教學(xué)方法，根據(jù)自己掌握的字理知識，結(jié)合每個生字的具體特點，并采取符合兒童心理特征的方式去進行生動的講解，相信只要教師在教學(xué)實踐中積極探索，就會有新的發(fā)現(xiàn)，新的提高。

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