蔣圣勇

[摘 要]近年來隨著現(xiàn)代教育理念的提出和落實(shí)，教育已經(jīng)不再局限于對知識的傳授，它開始引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命的成長。但不可否認(rèn)的是，在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，社會上不少青少年漠視生命甚至輕易地結(jié)束生命，青少年自殺率不斷上升。初中階段的學(xué)生思想還不成熟，在這一階段的生物教學(xué)中引入生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]初中教育 生命教育 生物教學(xué)

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080126

教育是增進(jìn)人類知識積累和人格完善的重要手段，初中教育則在人的知識積累和人格完善的過程中起著重要的作用。初中階段是學(xué)生人格發(fā)育最重要的時(shí)期，此時(shí)他們變得發(fā)育還不健全，青春期的躁動一方面使他們很容易受到外來事物的吸引，另一方面也使他們的性格變得敏感，一旦受到刺激，很容易發(fā)生極端事件。因此為了使初中生在這一敏感的青春期平安地度過，并形成相對健全的人格，應(yīng)在初中生物教學(xué)中實(shí)施生命教育，使他們能夠樹立正確的生命意識、人生觀和價(jià)值觀，使他們的未來能夠發(fā)展得更好。

一、實(shí)施生命教育的重要意義

在新課程改革之前，我國的生物學(xué)教材中并沒有關(guān)于生命教育方面的內(nèi)容，對學(xué)生生命意識的教育只能通過各個(gè)學(xué)科的隱形滲透，并不能對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生直接的影響。而人教版初中生物教材對生命教育的引入具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。首先，在初中生物教材中引入生命教育可以使學(xué)生在接受傳統(tǒng)生物學(xué)知識的同時(shí)，認(rèn)識到生命的重要性，意識到生命的美好，珍愛自己的生命；其次，對初中生進(jìn)行生命教育，還可以啟發(fā)學(xué)生深刻地理解生命的意義，使他們尊重并熱愛他人的甚至自然界的每一種生命存在形式；第三，生命教育的引入，符合“以人為本”的教育思想，可以使生物教學(xué)更加適應(yīng)新課改對于“人”的教育的要求。

二、在初中生物教學(xué)中實(shí)施生命教育的策略

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、敬畏生命

初中階段是人生存發(fā)展的懵懂期，這一時(shí)期的學(xué)生對生命已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，但是由于還沒有真正的見證過生老病死，所以對生命還沒有足夠的重視。因此，生物教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材與自身進(jìn)行對比觀察，使其發(fā)現(xiàn)生命構(gòu)造的神奇，從而熱愛生命、敬畏生命。例如，在人教版七年級“觀察人體幾種常見的組織”一課中就對人體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。在講解這節(jié)課程的知識時(shí)，教師應(yīng)將生物知識與學(xué)生自身聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對生命問題進(jìn)行探索和討論，從而在知識教學(xué)中達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，使學(xué)生珍愛生命、敬畏生命的目的。

2.挖掘初中生物教材中的生命理念

我國新時(shí)期的課程改革在對生物教材的改革上充分表現(xiàn)了對生命教育理念的重視，人教版的生物教材中處處彰顯了生命的奇跡，從側(cè)面引導(dǎo)了學(xué)生對生命教育課堂實(shí)踐的探索。在課改后的人教版生物教材中，許多生物學(xué)常識都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、選取健康的生活方式等方面都發(fā)揮著重要的作用。例如，在人教版生物八年級下冊“傳染病及其預(yù)防”一課中就對艾滋病進(jìn)行了講解，說明了艾滋病的發(fā)展現(xiàn)狀、傳播途徑和治療困難等，一方面警告學(xué)生要自尊自愛，另一方面也幫助學(xué)生樹立正確的生命。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

正確的人生觀和價(jià)值觀在中學(xué)生的未來發(fā)展中起著重要的作用，影響著中學(xué)生人格的形成。人生觀和價(jià)值觀一般是人們對人生問題和社會問題的基本看法，在新課改的背景下，生物學(xué)教程賦予了它們相對豐富的內(nèi)涵。在生物教學(xué)中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，教師可以將生物教學(xué)帶出課堂，對大自然進(jìn)行真實(shí)的講解，使學(xué)生理解生命的意義。例如，對人教版生物八年級上冊“動物在自然界中的作用”進(jìn)行講解時(shí)，可以展開課外教學(xué)，讓學(xué)生真正觀察大自然中的動物，并了解它們對大自然的作用，使學(xué)生深刻地意識到不是只有好的動物才是大自然的功臣，像是害蟲等生物在大自然中也有著不可替代的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

總而言之，初中階段是接受思想教育的最佳時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生天真、懵懂，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，但是由于其還沒有形成完善的思想系統(tǒng)，所以容易受到外界因素的影響。而在初中生物教學(xué)中實(shí)施生命教育可對初中生人生觀和價(jià)值觀的形成起到正確的導(dǎo)向作用，使初中生能夠真正的敬畏自然、熱愛生命。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王成美.在初中生物教學(xué)中滲透生命教育[J].讀與寫（上，下旬），2013（24）.

[2]田小娟.中學(xué)生物教學(xué)與生命教育滲透[J].考試周刊，2013（43）.

[3]安文萍.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].學(xué)周刊（B版），2014（5）.

[4]馬利娟.對初中生物教學(xué)中生命教育現(xiàn)狀的探究——以鄭州市為例[D].河南大學(xué)，2014.

（責(zé)任編輯 黃春香）