許可芳

摘 要：Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)“多、雜”，且相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容抽象、應(yīng)用要求高，文章就如何突破傳統(tǒng)Flash課堂弊端，借助“微課”創(chuàng)建高效課堂，充分對(duì)癥現(xiàn)行Flash課堂不足，使Flash課程教學(xué)呈現(xiàn)出預(yù)習(xí)便利化、導(dǎo)入趣味化、難點(diǎn)簡(jiǎn)易化、復(fù)習(xí)鞏固化等優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微課 高效課堂教學(xué) Flash

一、中職教學(xué)中傳統(tǒng)Flash課堂教學(xué)的不足

Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)作為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課程，越來(lái)越受關(guān)注。目前，F(xiàn)lash動(dòng)畫制作教學(xué)多采用傳統(tǒng)的“演示+練習(xí)”的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)和練，因此不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和自主能動(dòng)性的開發(fā)，制約了Flash課堂的良性發(fā)展，并且不利于高效學(xué)習(xí)模式的建設(shè)。

二、開展微課教學(xué)的意義

1.微課教學(xué)能夠適用于現(xiàn)行中職教學(xué)的學(xué)情

2012年Mooc正式進(jìn)入中國(guó)，經(jīng)過一年的推廣，2013年全國(guó)各院校都開展了豐富多樣的微課嘗試，各類微課比賽也應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于微課的定義，筆者認(rèn)為，微課是基于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過視頻或動(dòng)畫等媒體表現(xiàn)形式展開的10分鐘左右的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，大部分都是中考失利或是問題學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)掌握斷層明顯；部分尚有求知欲的學(xué)生，面對(duì)傳統(tǒng)40分鐘的課堂教學(xué)，也會(huì)出現(xiàn)精神不集中、厭煩的現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師嘗試過各種各樣教學(xué)方法，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)差的原因，對(duì)于知識(shí)不能連貫理解，久而久之，欠缺積累越來(lái)越多，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越小，更難以在深入研究能力上有所突破。實(shí)踐表明，我們對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行的短片化、反復(fù)化訓(xùn)練的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，不失為職校學(xué)生的學(xué)習(xí)良方。特別是對(duì)于像Flash這樣知識(shí)點(diǎn)多、應(yīng)用要求高的課程，微課具備的特點(diǎn)，更能適用于現(xiàn)行中職教學(xué)的學(xué)情。

2.微課教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的有效性

微課突破Flash傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使課堂更加高效，給我們帶來(lái)了很多便利條件。首先，微課可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為共用資源，供學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)，從而滿足學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，微課作為一個(gè)載體，為機(jī)房實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)了新思路。它可以利用微課的短小精悍、易于傳播等特點(diǎn)，在Flash實(shí)訓(xùn)教學(xué)中展示重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在課堂上聽不懂的問題，在課外可以利用微課進(jìn)行反復(fù)觀摩理解，這樣解決了不能在課堂兼顧所有學(xué)生的難題。另外，在微課制作中，教師可以盡情施展自己的才華，從講解技巧、語(yǔ)言幽默等方面保證微課視頻的吸引力，從而引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

制作微課是一個(gè)研究的過程。一線教師在實(shí)際教學(xué)中，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的研究過程，將教學(xué)內(nèi)容制成微課，可以在教學(xué)反思的過程中提高教學(xué)水平。

三、微課教學(xué)在創(chuàng)建高效Flash課堂教學(xué)中的運(yùn)用

筆者認(rèn)為微課教學(xué)在創(chuàng)建高效Flash課堂教學(xué)中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，如下圖所示。

1.使用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)——便利化

微課具有短小精悍、易于傳播的特點(diǎn)。教師可以將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中的重點(diǎn)和操作技巧制作成微課，在課前上傳到網(wǎng)站，讓學(xué)生于課前在家中上網(wǎng)觀看，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)和思考。

2.使用微課進(jìn)行導(dǎo)入課程——趣味化

與傳統(tǒng)課件相比，微課制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容形式更加多樣，其豐富多彩的視頻畫面更加容易吸引學(xué)生的“短暫性”注意力，使課程內(nèi)容被迅速導(dǎo)入課堂。在簡(jiǎn)單、趣味、藝術(shù)化的表現(xiàn)形式下，學(xué)生能夠“堅(jiān)持”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，掌握完整的教學(xué)內(nèi)容，并且有助于掌握知識(shí)的系統(tǒng)化。

3.使用微課解決學(xué)生操作難點(diǎn)——簡(jiǎn)易化

Flash實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容較為繁瑣，實(shí)踐性強(qiáng)，如果按照以往的教學(xué)模式，往往會(huì)使學(xué)生學(xué)了后面、忘了前面。因此在一些項(xiàng)目操作中，在內(nèi)容較多時(shí)，教師可以將每一個(gè)重、難點(diǎn)分割，并制作成微課，使較差的學(xué)生可以重復(fù)、暫停播放相應(yīng)的微課，通過重復(fù)學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

4.使用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)——鞏固化

Flash動(dòng)畫制作課程案例繁多，學(xué)生難以將所有實(shí)例中的重點(diǎn)內(nèi)容系統(tǒng)聯(lián)系在一起，在課后進(jìn)行制作練習(xí)時(shí)，在沒有教師的指導(dǎo)下無(wú)法獨(dú)立完成，更無(wú)法提高制作效果，因此制作積極性受挫。借助視頻化微課，學(xué)生在家中可以通過反復(fù)觀看，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，并有利于提高主動(dòng)探究深入學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：嘉興技師學(xué)院）