潘冬冬

摘 要：中職美術(shù)教學是落實創(chuàng)新教育的重要渠道和學科途徑。美術(shù)教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能，提高創(chuàng)新能力。本文在介紹中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對薄弱環(huán)節(jié)提出了一系列創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略和方法，旨在為同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職 美術(shù)教學 創(chuàng)新能力

美術(shù)教育是培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力的最重要的學科途徑之一。如何在中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是教育工作者面臨的挑戰(zhàn)和難題。在美術(shù)教學活動中，教師應該突破傳統(tǒng)的教學模式，探尋和嘗試新的教學方法，以學生為主體，打破舊的教學方法對學生思維的限制，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的創(chuàng)新能力。

一、中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)今，很多中職學校對美術(shù)教育不夠重視，把美術(shù)課程視為一門可有可無的學科，在教學中常常為其他學科讓路或無故取消，學生和教師均對此學科關(guān)注不多，教學評價也采取放寬政策，幾乎人人都能過關(guān)。這種現(xiàn)狀為中職學生的美學教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來了較大的損失。綜合分析，中職美術(shù)教學中主要存在的問題有以下幾個方面。首先，限制了中職學生的創(chuàng)新思維。由于受到傳統(tǒng)教學方法的限制，學生無法在課堂中發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)新能力，因而導致缺乏創(chuàng)新思維。其次，教師本身缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。很多中職美術(shù)教師自身專業(yè)水準不高，且不注重教學科研 。再次，教師教學方法陳舊。教師缺乏以人為本的教學理念，在教學實踐中，不注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。很多中職美術(shù)教師在教學中不夠負責，很少鉆研教法、研究教學對象，因而在教學中墨守成規(guī)，僅僅注重學生的寫實能力，不敢大膽嘗試新的教學方法，缺乏對學生想象力和藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學生的實踐能力

中職美術(shù)課程是一門實踐性很強的學科，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不應停留在理論知識的講解中，更應該放眼于課外活動實踐，在豐富多彩的實踐活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和習慣，激發(fā)學生的想象思維。細致的觀察、豐富的想象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，教師的任務(wù)就是提供和創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實踐活動，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠自主地進行想象、思維，通過創(chuàng)造美術(shù)作品的形式將生活中的所看、所想表現(xiàn)出來。這要求教師在教學中將理論和實踐教學放在同等重要的地位，在對學生進行美術(shù)基本理論知識的講解中，讓學生懂得美術(shù)的基本表現(xiàn)手法和技能，提高學生對美術(shù)藝術(shù)作品的鑒賞力。另外，在教學條件允許的情況下，開展豐富的教學實踐活動，讓學生出去寫生、舉辦美術(shù)作品展，教師在實踐中也要注重對美術(shù)作品的技巧和風格進行分析，一方面提高學生的美術(shù)鑒賞力，另一方面豐富學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐動手能力。

2.提高教師的創(chuàng)新能力

教師是中職美術(shù)教學的具體實施者，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力中起著非常重要的作用，教師自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識很大程度上影響著學生創(chuàng)新思維的形成。因此，教師一方面應該努力充實自身的專業(yè)知識，在原有的專業(yè)基礎(chǔ)上通過中職美術(shù)論壇、校園網(wǎng)等平臺挖掘美術(shù)資源，進行自修，不斷提升自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識；另一方面，教師應該及時更新教學理念，在實踐中探索和鉆研教學方法，突破現(xiàn)有的教學方式，在教學實踐中大膽嘗試新的教學方法，尤其要注意在教授美術(shù)專業(yè)知識時應該體現(xiàn)人文性和科學性，努力激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)作的興趣，拓展學生的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

3.完善教學評價體系

科學合理的評價體系能夠調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。首先，教師應該分層次對學生進行個別評價。根據(jù)每個學生的先天素質(zhì)、個性特點和智力水平，有針對性地做出評價，保證每個學生都能在美術(shù)學習中充分體會成功的喜悅，樹立學習自信心，讓學生更加主動自覺地參與到美術(shù)學習過程中來。特別注意不應該用統(tǒng)一的標準對學生進行評價，從而限制了學生的思維及創(chuàng)新潛能的發(fā)揮，導致學生在美術(shù)創(chuàng)作中失去自由，最終對美術(shù)創(chuàng)作失去興趣。其次，在教學評價中應該鼓勵學生探索和創(chuàng)新，教育學生盡量避免重復，注重對學生個性的保護和培養(yǎng)。在作業(yè)評價上，為學生營造輕松愉悅的課堂教學環(huán)境，鼓勵學生自評和學生互評，讓具有作品的創(chuàng)造者上臺與大家分享作品，保護和發(fā)展學生的個性。

三、小結(jié)

總之，中職美術(shù)教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，必須從學生、教師自身出發(fā)，通過開展教學實踐活動、探索新穎的教學方法、完善個性化的教學體系，打破對學生思維的限制，真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（作者單位：江陰市華姿中等專業(yè)學校）