歐陽(yáng)紅

摘 要：本文結(jié)合計(jì)算機(jī)信息管理課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以技工院校數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課為例，對(duì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，在此基礎(chǔ)上，提出改革措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息管理 技工院校 教學(xué)改革

數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程的實(shí)用性和操作性比較強(qiáng)，在講授該門課程時(shí)應(yīng)該特別注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在偏理論、輕實(shí)踐，教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際以及考核方式簡(jiǎn)單等問(wèn)題，已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)以及社會(huì)發(fā)展的需要，因此對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。

一、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.重理論、輕實(shí)踐

傳統(tǒng)的課程教學(xué)，許多老師的教學(xué)重點(diǎn)還是放在傳授知識(shí)上，而對(duì)學(xué)生“學(xué)”的怎樣并不重視。許多老師只是簡(jiǎn)單地依照教材從頭講到尾，偏重理論知識(shí)的傳授，而對(duì)于其中一些對(duì)學(xué)生難以理解與掌握的知識(shí)，不加以處理，長(zhǎng)期累積，學(xué)生容易形成厭學(xué)情緒，失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，由于教學(xué)偏向理論知識(shí)，老師很少結(jié)合實(shí)際向?qū)W生講解數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

2.教學(xué)手段和教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)課程教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。比如在傳統(tǒng)課程教學(xué)中講授命令與函數(shù)使用規(guī)則時(shí)，先對(duì)書本上的例題加以說(shuō)明，然后學(xué)生練習(xí)鞏固提高。在這一過(guò)程中，傳統(tǒng)課程教學(xué)存在以下問(wèn)題：第一，采用這種方法講授命令與函數(shù)的使用規(guī)則，學(xué)生不能真正感覺(jué)到實(shí)現(xiàn)性；第二，教學(xué)脫離實(shí)踐，學(xué)生很難理解理論知識(shí)，產(chǎn)生難學(xué)和抽象等思想障礙，久而久之失去學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要以教材為本，但是，現(xiàn)在許多技工院校所選擇的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》教材還是幾年前的，甚至十多年前的，教學(xué)內(nèi)容太陳舊，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要。教材的選擇應(yīng)該考慮不同專業(yè)和不同的層次，但是，許多學(xué)校為了一時(shí)的便利，往往統(tǒng)一采用同一教材，課程內(nèi)容選擇太過(guò)隨意，和專業(yè)結(jié)合不緊，教學(xué)內(nèi)容的選擇沒(méi)有考慮專業(yè)層次，影響了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

4.考核方式簡(jiǎn)單

在課程考核中，傳統(tǒng)考核方式采用筆試為主，考核內(nèi)容重點(diǎn)放在考查學(xué)生對(duì)概念與語(yǔ)法的掌握情況上，而平常上機(jī)做得很好的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不及格的情況。這樣的考核方式弱化了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考核。

基于數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，數(shù)據(jù)庫(kù)課程改革勢(shì)在必行，下面結(jié)合上述問(wèn)題提出相應(yīng)的改革建議。

二、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)改革建議

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

俗話說(shuō)：聽(tīng)到的不如看到的，看到的不如動(dòng)手做的。在課堂教學(xué)中，教師在講完新的理論知識(shí)后，應(yīng)該及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，使理論知識(shí)能夠及時(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用。同時(shí)，在安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)課中，應(yīng)該有的放矢，確定好上機(jī)的目的與組織教學(xué)的步驟，老師事先要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

2.教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革

數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)主體，合理地采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，甚至可以綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、多媒體演示法、案例法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等教學(xué)法組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。比如，數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)以“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”為主線，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，將整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分成開(kāi)始、錄入、密碼等模塊，每一模塊采用不同的教學(xué)方法。此外，為了進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)庫(kù)原理及運(yùn)用課程的教學(xué)效果，建議多采用多媒體演示教學(xué)法，可更形象地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，減輕教師在上課時(shí)的板書負(fù)擔(dān)。

3.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，充分考慮專業(yè)性和層次性

不同的專業(yè)和不同層次，學(xué)生的實(shí)際情況具有比較大的差別，因此教材選擇的側(cè)重點(diǎn)也不相同。如果市場(chǎng)上難以購(gòu)買到符合要求的教材，可以考慮自己編寫校本教材。編寫校本教材可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，分模塊，將知識(shí)點(diǎn)由淺入深地展開(kāi)。

不同專業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的要求不同，比如學(xué)院開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的專業(yè)主要有計(jì)算機(jī)專業(yè)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用）和非計(jì)算機(jī)專業(yè)（電子商務(wù)專業(yè)、機(jī)電一體化）。計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理的要求比較高，要求學(xué)生會(huì)開(kāi)發(fā)和維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件，因此教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等知識(shí)。而非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理的要求相對(duì)更低，則教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重相對(duì)簡(jiǎn)單一些，如可以選擇庫(kù)表設(shè)計(jì)、查詢?cè)O(shè)計(jì)以及SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等。

4.考核方式改革

考核方式可以采用平時(shí)上機(jī)實(shí)踐成績(jī)、綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)與期末理論考試成績(jī)以2：2：1安排，使考核方式盡量與培養(yǎng)目標(biāo)掛鉤。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兵.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合[J].大學(xué)時(shí)代（教育研究版），2006（6）.

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）