周素蓉

[摘 要]化學用語是化學教學的重點及難點。為了有效開展化學用語教學，教學中要明確目的，激發(fā)學生學習化學用語的自覺性；講清含義，培養(yǎng)學生學習化學用語的興趣；突出重點，加強概括化學用語的能力；分散難點，提高識記化學用語的效果。

[關鍵詞]化學用語 明確目的 講清含義 突出重點 分散難點

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080097

化學用語是國際統(tǒng)一規(guī)定，用來表示物質的組成、結構及變化規(guī)律的專用符號。它是學習化學的重要工具，也是中學化學一項很重要的教學內容。九年義務教育初中化學大綱明確規(guī)定：要加強化學用語的教學，并在中學教學中要求學生掌握常用的化學用語，達到會寫、會讀、會用。現(xiàn)行新版初中化學教材中所涉及的化學用語主要有：元素符號、離子符號、化學式、化學反應方程、電離方程式和結構示意圖等。化學用語歷來都是初中化學教學的難點之一。那么，如何加強化學用語的教學呢？下面是筆者根據(jù)多年的教學實踐總結出的一些體會。

一、明確目的，激發(fā)學生學習化學用語的自覺性

初中學生一般認為化學用語枯燥難記，甚至產生厭煩情緒。針對這些情況，化學教師一定要深入學生當中，了解情況，對癥下藥。因此，筆者在剛開始上第一節(jié)化學課時，就強調學生掌握化學用語的重要性和必要性，以啟發(fā)學生學習的自覺性和積極性，這是學好化學用語的先決條件。

二、講清含義，培養(yǎng)學生學習化學用語的興趣

從教學經驗來看，部分初中生對化學用語這一大塊分辨不清、掌握不牢，其主要環(huán)節(jié)在于不理解符號的含義。如2Fe，大多數(shù)學生都說成表示2個鐵元素或者2個鐵等，諸如此類，比比皆是。因此教師在教學中應注重講清化學符號的意義。如在進行化學元素符號教學時，要講清楚“什么是元素符號”，介紹一些元素符號富含趣味性的由來，并出示幾種元素符號的名稱和拉丁文原名的對照，然后通過分析、對比，逐一寫出元素符號。同時，強調書寫元素符號時要注意“一大二小”的原則，并養(yǎng)成良好的書寫習慣，形成正確的書寫技能。例如，鈷元素的符號應書寫為Co，并指出與一氧化碳CO書寫的區(qū)別，這樣既能引起學生的興趣，又能加深理解和記憶。由此，使學生認識到化學用語的學習必須以認真的、科學的態(tài)度來對待，不能敷衍了事。

三、突出重點，加強概括化學用語的能力

各種化學用語聯(lián)系密切，共同組成系統(tǒng)知識網絡，如初中化學用語的知識網絡可用圖1來表示。

教師可以從知識的整體出發(fā)，鉆研教材和課程標準，通盤考慮，打好基礎。從圖1的網絡可以看出，元素符號是化學用語的基礎，重視和牢固掌握元素符號，就能順利地學習化學式和化學方程式。化學式是化學用語教學中的重點，因為元素符號可以通過化學式來鞏固，而化學方程式又要用化學式來表示。而化學方程式又是物質化學性質簡明而確切的表達，是化學實驗反應原理的表達，是化學計算所依據(jù)的原理。因此在教學中讓學生意識到化學用語的重要性，必須扎扎實實地去學。

四、分散難點，提高識記化學用語的效果

在初中化學教材的編排中，有些章節(jié)化學用語過分集中，學生一時難以掌握。如元素符號這節(jié)內容，一堂課里要讓學生記住24個元素符號，那是非常困難的。因此，根據(jù)心理學規(guī)律，化學用語教學要采取分散難點、化整為零、反復記憶的方法，并根據(jù)教材中出現(xiàn)的文字表述式，對化學物質分子的圖式、元素原子圖式和相應的元素符號做到初步預習，提前看、讀、寫、聽常見的24種元素名稱和符號，才能起到較好的效果。因此，從“序言”課開始，就要借助學生對化學的獵奇和求新心理的有利時機，有計劃、有步驟地將化學用語分散到相關內容中，逐步提出。如在化學反應的文字表達式下面注明化學元素符號。

這樣，學生初次接觸就會感到新鮮有趣而樂于學習，記憶就比較容易。經過多次出現(xiàn)，反復識記，既減輕了學生的學習負擔，又提高了識記效果。

總而言之，化學用語的抽象概念貫穿整個化學教材。因此，授課一定要使學生通過復習和反復運用來掌握、鞏固，決不能讓學生滿足于死記硬背和一般性理解。在教學過程中一是要注意組織聯(lián)系，當學生學過有關化學用語后，教師應有目的、有針對性地布置一些練習題，使學生通過習題實踐，增強學生的應用能力。二是分析錯誤，及時改正，并采用多種形式對學生掌握的情況進行了解，根據(jù)反饋的問題及時針對性地采取補救措施，并且在教學過程中堅持從學生實際出發(fā)，多層次、多途徑培養(yǎng)學生的思維能力。

（責任編輯 羅 艷）