洪盟友

摘 要：本文針對(duì)目前初中化學(xué)用語(yǔ)在教學(xué)中的現(xiàn)狀和困惑，結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生情況，談?wù)剮c(diǎn)初中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)用語(yǔ)；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-227-01

化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際統(tǒng)一規(guī)定用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的符號(hào)，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具，也是化學(xué)學(xué)習(xí)啟蒙階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但在目前的課堂教學(xué)中，存在著許多令人擔(dān)憂的地方：多單方灌輸，少啟發(fā)探討；多指責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)；多包辦限制，少激勵(lì)創(chuàng)新。所有這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，能力不強(qiáng)，最終獲得的知識(shí)具有很強(qiáng)的記憶性色彩，常常不能有效遷移、靈活應(yīng)用。因此長(zhǎng)期以來，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效益低下，于是只能搞“題海戰(zhàn)術(shù)” ，行“死記之道” 。結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐，針對(duì)初中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)策略提出我的看法：

一、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹提出：“化學(xué)用語(yǔ)是第二外語(yǔ)”，所以從接觸化學(xué)的第一天起，就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“第二外語(yǔ)”的符號(hào)功能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性。每一屆的化學(xué)第一節(jié)課我并不急于上新課，而是演示幾組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“鐵樹開花”、“清水變牛奶”等，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇，從而達(dá)到引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為了幫助學(xué)生能有興趣地學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，在教學(xué)中我會(huì)力求教學(xué)手段的多樣化，譬如：①講一些有趣的小故事或化學(xué)史實(shí)。如：元素及元素符號(hào)這一節(jié)，我會(huì)跟學(xué)生講元素符號(hào)的由來及元素名稱的命名原則，學(xué)生會(huì)覺得很新穎，不會(huì)覺得這堂課很枯燥。②利用游戲提高學(xué)生興趣。如：通過“找朋友”復(fù)習(xí)已學(xué)的元素符號(hào)，引出化學(xué)式的概念及寫法、讀法；通過“接龍”操練化學(xué)式的寫法；通過“弓箭射鳥”確定元素的化合價(jià)等。③合理運(yùn)用多媒體課件。如在講分子、原子、離子時(shí)，由于比較抽象，直接講解學(xué)生不易掌握和理解，我們可以用動(dòng)畫和幻燈向?qū)W生展示分子、原子、離子的結(jié)構(gòu)，變靜為動(dòng)，效果明顯，學(xué)生也易于掌握，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的興趣和信心。

二、分散難點(diǎn)，化整為零，循序漸進(jìn)。

教師應(yīng)了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材的內(nèi)容，有計(jì)劃地分散難點(diǎn)，減少學(xué)習(xí)的坡度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不知不覺中就學(xué)到了許多化學(xué)用語(yǔ)。初中階段的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)（滬教版）大致分為三個(gè)階段進(jìn)行：

1、第一章到第三章是元素符號(hào)、化學(xué)反應(yīng)的識(shí)記及化學(xué)式的書寫階段。對(duì)元素符號(hào)的記憶，抓住學(xué)生剛學(xué)化學(xué)有極大的興趣，讓學(xué)生提前分散識(shí)記，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，愿意學(xué)，也可以采用韻語(yǔ)和文字與字母對(duì)照記憶法?；瘜W(xué)式的書寫要點(diǎn)可以概括“類”（元素種類）、“數(shù)”（原子個(gè)數(shù)）、“序”（排列順序）、“位”（角碼部位），非常簡(jiǎn)明。

2、第四章和第五章是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段?；瘜W(xué)方程式是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，掌握好化學(xué)式的書寫與化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。教學(xué)中我們可以利用實(shí)驗(yàn)作載體，加強(qiáng)直觀，名實(shí)互現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)特點(diǎn)歸納規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、第七章則是著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)。

三、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的記憶，采取多種形式記憶化學(xué)用語(yǔ)

1、明確記憶目的，激發(fā)記憶興趣。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。如：把“元素符號(hào)”比喻成英語(yǔ)中的字母；把“化學(xué)式”比作英語(yǔ)中的單詞；把“化學(xué)方程式”比作英語(yǔ)中的句子，不會(huì)寫元素符號(hào)就寫不好化學(xué)式，寫不好化學(xué)式就不能正確書寫化學(xué)方程式，它們是環(huán)環(huán)相扣，緊密相連、前者是后者的基礎(chǔ)，后者是對(duì)前者的鞏固和補(bǔ)充。這樣可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高記憶效果。

2、類比聯(lián)想記憶。尋找相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)之間的共同特性，比較類似化學(xué)用語(yǔ)的微小差別，對(duì)根本沒意義的材料，應(yīng)盡可能采取自我理解、聯(lián)想的辦法去巧記。比如對(duì)相似不相同的元素符號(hào)（Ca與Cu、Na與Ne）或讀音（Al與Cl、C與N）進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)記憶。再如：S是彎曲的河流的樣子，我們就想到“硫”等。

3、諧音、口訣趣味記憶。把一些枯燥無(wú)味、難于記憶的化學(xué)知識(shí)盡可能趣味化，如：將地殼中含量前四位元素氧、硅、鋁、鐵諧音為養(yǎng)閨女（體）貼；將水通電得到的兩種氣體及體積比諧音為：政養(yǎng)父親，父親大；金屬活動(dòng)性順序表諧音為：嫁給那美女，身體細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤。

4、“名”“實(shí)”結(jié)合，強(qiáng)化記憶。讓學(xué)生積極參與演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，課后努力回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)動(dòng)手書寫，手腦并用進(jìn)行記憶，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的“名”“實(shí)”互現(xiàn).經(jīng)常進(jìn)行這種“名實(shí)互現(xiàn)”的訓(xùn)練，不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和推理的能力。

四、注重化學(xué)用語(yǔ)的讀、書規(guī)范化訓(xùn)練

所有的化學(xué)老師應(yīng)該清楚：糾正化學(xué)用語(yǔ)讀、寫中的錯(cuò)誤習(xí)慣，比學(xué)習(xí)新知識(shí)更困難。因此，教師在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)和組織訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)中，自身要做到板書嚴(yán)謹(jǐn)、表述規(guī)范，一絲不茍。同時(shí)也要嚴(yán)格要求學(xué)生讀寫并重，對(duì)作業(yè)、考試的評(píng)分必須嚴(yán)格，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，避免擴(kuò)大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。

五、小組合作，及時(shí)鞏固。

化學(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語(yǔ)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，幫扶結(jié)對(duì)，學(xué)生在當(dāng)“小老師”的同時(shí)，自身也能得到很大程度的提高，包括自信心和學(xué)習(xí)興趣。由“小老師”自主組織及時(shí)對(duì)組員進(jìn)行檢查鞏固、檢測(cè)，既大大降低了老師的負(fù)擔(dān)，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握。

我們發(fā)現(xiàn)在初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中：學(xué)習(xí)元素符號(hào)最有效的方法是諧音法；學(xué)習(xí)化學(xué)式的最有效方法是化合價(jià)法；學(xué)習(xí)化學(xué)方程式最有效的方法是找內(nèi)在規(guī)律法。當(dāng)然，最有效不代表唯一，我們應(yīng)因材施教，通盤考慮，精心組織教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣將會(huì)更有利于學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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