趙淑梅

摘要：化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科特有的化學(xué)語言，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。通過教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個(gè)層面分析了學(xué)生化學(xué)用語中容易出錯(cuò)的原因并提出解決方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語；物質(zhì)組成；物質(zhì)結(jié)構(gòu)；物質(zhì)變化；易錯(cuò)分析

文章編號(hào)：1005–6629（2015）7–0083–03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

化學(xué)用語通常是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的符號(hào)或表示方式，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握其他化學(xué)知識(shí)，解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)，其作為化學(xué)教學(xué)的重要工具，是化學(xué)領(lǐng)域的國際用語，也是化學(xué)學(xué)科特有的特征。所以，在中學(xué)階段教好和學(xué)好化學(xué)用語，就顯得非常重要了。下面筆者就對(duì)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)用語問題和解決方法進(jìn)行簡單的闡述和分析。

1 中學(xué)化學(xué)用語的學(xué)習(xí)

1.1 中學(xué)常用化學(xué)用語

在中學(xué)階段，化學(xué)用語涉及內(nèi)容很多，有表示物質(zhì)組成的，有表示物質(zhì)結(jié)構(gòu)的，還有表示物質(zhì)變化的。具體有元素符號(hào)、離子符號(hào)、同位素符號(hào)、原子結(jié)構(gòu)示意圖、原子和離子的軌道表示式、電子排布式、電子云圖、晶體結(jié)構(gòu)圖、化學(xué)式、最簡式、分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、電子式、同分異構(gòu)式、氫鍵表示的化合物、配位鍵表示的配合物、化學(xué)方程式、可逆反應(yīng)方程式、電離方程式、電極反應(yīng)式、氧化還原反應(yīng)方程式、離子方程式、熱化學(xué)方程式、鹽類水解反應(yīng)方程式、用電子式表示分子形成過程的式子等。

1.2 化學(xué)用語的再認(rèn)識(shí)

中科院院士、國家最高科技獎(jiǎng)獲得者、北京大學(xué)徐光憲教授就將“化學(xué)”定義為：19世紀(jì)的化學(xué)是“原子的科學(xué)”、20世紀(jì)的化學(xué)是“研究分子的科學(xué)”、21世紀(jì)的化學(xué)是“研究泛分子的科學(xué)”。并將“泛分子”分為原子、分子片、結(jié)構(gòu)單元、分子、超分子、高分子、生物分子和活分子、納米分子和納米聚集體、原子和分子的宏觀聚集體、復(fù)雜分子體系及其組裝體等10個(gè)層次[2]?？梢?，隨著學(xué)科的迅猛發(fā)展，化學(xué)用語的范圍是非常寬泛的。這就需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師必須要給出清晰的、合適合理的化學(xué)用語，用來正確地描述、解釋一些現(xiàn)象和解決問題。

2 化學(xué)用語書寫中的易錯(cuò)問題及成因

中學(xué)化學(xué)用語教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，存在著一定的學(xué)習(xí)困難和背負(fù)著大量知識(shí)記憶的負(fù)擔(dān)。在解答問題時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的書寫錯(cuò)誤，影響了其他化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。下面對(duì)在教與學(xué)中發(fā)現(xiàn)的易錯(cuò)問題和解決策略，筆者提出幾點(diǎn)淺見。

2.1 書寫化學(xué)用語的常見問題

（1）元素符號(hào)大小寫不分，大小比例不協(xié)調(diào)，元素符號(hào)相互混淆的問題。例如：NaCL mgSO4 Ca寫成Cu或Co

（2）書寫粗心，化學(xué)式角碼錯(cuò)寫，電荷符號(hào)漏寫，結(jié)構(gòu)簡式官能團(tuán)丟失問題。例如：NaCO3 AgCl2 OH CH2CH2

（3）各種化學(xué)反應(yīng)式中，反應(yīng)式條件的錯(cuò)寫、漏寫及沒配平等問題。例如：

（6）用電子式表示化學(xué)鍵的形成過程書寫錯(cuò)誤。例如：H++[：O：H]-→H：O：H

（7）不以客觀事實(shí)為依據(jù)，反應(yīng)方程式書寫錯(cuò)誤。例如：2Fe+6H+=2Fe3++3H2

（8）表示意義，應(yīng)用范圍不清，符號(hào)使用錯(cuò)誤。例如：CH3COO-+H2O=CH3COOH+OH-

（9）原子書寫順序及連接方式表示錯(cuò)誤。例如：AlK（SO4）2·12H2O CH3COOCH3CH2

（10）化學(xué)專有名詞漢字書寫錯(cuò)誤。例如：銨鹽寫成氨鹽，油脂寫成油酯，活性炭寫成活性碳，二肽寫成二酞，明礬寫成明釩，苯寫成笨，催化劑媒寫成煤以及硝化寫成消化等

2.2 書寫化學(xué)用語的常見問題成因

化學(xué)用語在書寫上的錯(cuò)誤是經(jīng)常出現(xiàn)的，糾其原因：學(xué)習(xí)方面，一是由于學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的知識(shí)規(guī)律認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)所學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)不清，課后又缺少及時(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)鞏固，作業(yè)出現(xiàn)的問題沒能及時(shí)作出思考、反思和糾錯(cuò)，長此以往，這些看似簡單的基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)頻頻出錯(cuò)。二是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺少基本的化學(xué)素養(yǎng)，不能規(guī)范書寫，不遵守化合價(jià)法則，不尊重科學(xué)事實(shí)等一些不良習(xí)慣，想當(dāng)然或不以為然的不認(rèn)真態(tài)度，書寫后未能做到認(rèn)真的檢查，出現(xiàn)錯(cuò)誤后又沒能加以遏制，久而久之，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成了化學(xué)用語的錯(cuò)誤書寫，同時(shí)也給后續(xù)問題的解決和研究帶來不必要的麻煩；教學(xué)方面，一是教師對(duì)化學(xué)用語的教學(xué)沒能做到正確的把握，對(duì)學(xué)生的理解程度了解不足，學(xué)生書寫上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，沒能在第一時(shí)間進(jìn)行必要的糾正和指導(dǎo)，延誤了改錯(cuò)的最佳時(shí)機(jī)。二是教不得法，未能對(duì)難點(diǎn)問題采取有效的教學(xué)，造成學(xué)生理解困難，產(chǎn)生事倍功半的效果。三是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的學(xué)習(xí)方法，缺乏行之有效的引導(dǎo)和檢查，沒做到因循善誘，這些都成為學(xué)生書寫化學(xué)用語易錯(cuò)的原因。

3 化學(xué)用語書寫中易錯(cuò)問題解決策略

3.1 優(yōu)化學(xué)習(xí)素養(yǎng)，加強(qiáng)書寫訓(xùn)練

一個(gè)好的習(xí)慣，使我們終生享用它的利息，同樣，一個(gè)壞的習(xí)慣，使我們終生背負(fù)它的債務(wù)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一道題內(nèi)容的陳述，問題的提出和設(shè)置，讓學(xué)生做到慢閱讀、快解題，審題認(rèn)真的好習(xí)慣，標(biāo)記出重要的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵的語句，這樣減少了把名稱寫成化學(xué)式，結(jié)構(gòu)示意圖寫成結(jié)構(gòu)式等錯(cuò)誤。一方面，可以鍛煉學(xué)生集中注意力的學(xué)習(xí)品質(zhì)，另一方面避免了非智力因素的影響。

在學(xué)習(xí)中對(duì)于易混淆的化學(xué)用語，例如，離子符號(hào)與元素化合價(jià)的區(qū)別，各種粒子符號(hào)的書寫問題，有機(jī)結(jié)構(gòu)簡式的正確書寫，無機(jī)化學(xué)式中的括號(hào)問題等等，采用先看清、后思考、再寫出、終檢查的訓(xùn)練方法，勤練習(xí)，多鞏固，來加強(qiáng)這類化學(xué)用語的規(guī)范書寫訓(xùn)練。

3.2 做好演示實(shí)驗(yàn)，分散理論難點(diǎn)

學(xué)至學(xué)會(huì)需要時(shí)間來完成這一過程，學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)需要能力提升達(dá)到一定階段。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫仳?yàn)證反應(yīng)原理，而實(shí)驗(yàn)原理往往又需要用方程式等化學(xué)用語來呈現(xiàn)，方程式的記憶和書寫，對(duì)于大部分學(xué)生來說都是一件難事。在教學(xué)中，注重每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、改進(jìn)每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，讓教與學(xué)收獲其高效性。同時(shí)，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地幫助學(xué)生理解反應(yīng)原理，領(lǐng)會(huì)理論上的難點(diǎn)。例如，在完成電解CuCl2（帶鹽橋）實(shí)驗(yàn)和演示鉛蓄電池工作原理動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生就能更好地理解電解質(zhì)的電離，明白電化學(xué)產(chǎn)物的形成原因，同時(shí)也強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的理論規(guī)律。之后，對(duì)于寫出電離方程式、電極反應(yīng)式、電解方程式也變得容易了許多。再如，設(shè)計(jì)和組裝SO2氣體的制備、性質(zhì)以及尾氣處理的一系列實(shí)驗(yàn)，SO2氣體經(jīng)過發(fā)生裝置-溴水溶液-品紅溶液-高錳酸鉀溶液-氫硫酸溶液-氫氧化鈉溶液等過程，學(xué)生通過認(rèn)真觀察，積極思考和判斷，加快了學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解，同時(shí)也減輕了學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)相關(guān)的反應(yīng)方程式的書寫。再如，學(xué)生做過葡萄糖與銀氨溶液、新制氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)后，欣賞銀鏡反應(yīng)之余，小組成員可輕松完成從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出反應(yīng)產(chǎn)物，思考之下，也能正確寫出這個(gè)較難書寫的反應(yīng)方程式。

3.3 抓好知識(shí)整合，強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí)

做好一件簡單的事容易，堅(jiān)持做好每一件簡單的事卻很難?；瘜W(xué)用語的特點(diǎn)正是易學(xué)好理解，遺忘易失望。作業(yè)中，書寫化學(xué)反應(yīng)式出現(xiàn)不配平，化學(xué)式符號(hào)中離子所帶電荷、原子個(gè)數(shù)、電子排布式等數(shù)字的錯(cuò)寫、遺漏，都反映出平時(shí)練習(xí)不扎實(shí)，不熟練?；瘜W(xué)用語的寬泛和瑣碎，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中做好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容理解，關(guān)聯(lián)好不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，及時(shí)整合所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，正確使用這些化學(xué)用語去解答化學(xué)問題，持之以恒地做一些練習(xí)，養(yǎng)成規(guī)范使用、書寫化學(xué)用語的好習(xí)慣。如練習(xí)書寫物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成時(shí)，結(jié)合物質(zhì)的性質(zhì)、制備和應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，長此以往就能達(dá)到熟能生巧的目的，那學(xué)習(xí)化學(xué)用語就真是一件簡單的事了。

3.4 完善自我檢測(cè)，提升綜合能力

有人說，一個(gè)動(dòng)作重復(fù)21天，它將成為一個(gè)習(xí)慣。在教學(xué)中，學(xué)過的知識(shí)是否扎實(shí)，只有不斷地去抽查、檢測(cè)；對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要及時(shí)指出、糾正，強(qiáng)化記憶，深入理解，反復(fù)書寫和訓(xùn)練，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤擱置、延續(xù)，養(yǎng)成不好的習(xí)慣。萬丈高樓平地起，夯實(shí)基礎(chǔ)是大樓建造的根本。學(xué)習(xí)化學(xué)用語也是如此，只有反復(fù)練習(xí)，自檢他查，打好基礎(chǔ)，準(zhǔn)確、清楚、深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，久而久之才可能很好地完成知識(shí)的鏈接，達(dá)到知識(shí)的綜合應(yīng)用之目的。

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