陶英華

[摘 要]初中物理課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，也是初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)通過一定的措施，激發(fā)學(xué)生參與欲望，營造參與氛圍，創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會，促使學(xué)生主動參與物理課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]初中物理 課堂教學(xué) 主動參與

[中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080070

隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)模式越來越無法適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，教師需采取一定的措施，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)參與欲望

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)最好的動機(jī)，學(xué)生只有對物理有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會積極參與課堂教學(xué)。而由于初中生正處于對未知事物極度敏感的年齡，有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。在教學(xué)過程中，合理地利用學(xué)生的好奇心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力。如在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時，在上課伊始，可設(shè)計“有孔的瓶子能裝水”的小實驗，準(zhǔn)備一個塑料瓶，在瓶底扎幾個小孔，往瓶中注入水，讓學(xué)生看到有水從小孔中流出。接著將塑料瓶放入水槽中，裝滿水，讓學(xué)生猜想教師是不是有辦法讓水不從小孔中流出來。此時，學(xué)生已經(jīng)對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生好奇和興趣，在學(xué)生討論后，教師將塑料瓶的瓶蓋擰緊，確保其中沒有空氣后，從水槽中拿出，讓學(xué)生觀察，水沒有從小孔中流出。通過這一奇妙的現(xiàn)象，可激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望。

二、共創(chuàng)和諧，營造參與氛圍

和諧課堂是建立在師生平等基礎(chǔ)上的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和自身角色。課堂語言中盡量多鼓勵、表揚，少批評，營造師生和諧共處、共同探究的氛圍。教學(xué)實踐中營造輕松氛圍的方法有多種，如開展游戲教學(xué)、創(chuàng)設(shè)懸念等，以《光的折射》為例，在教學(xué)過程中，教師可提出做個小游戲。

師：現(xiàn)在老師在每個燒杯中各放入10個玻璃球，大家覺得自己能不能用筷子從杯子中夾出玻璃球。

生：當(dāng)然能啦，這么簡單。

師：看來大家信心還挺足的，那我們就推選幾個同學(xué)來，比一比，看誰最快將燒杯中的玻璃球都夾出來。

（游戲后）現(xiàn)在游戲已經(jīng)結(jié)束了，請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生1：看起來很容易，沒想到還挺難的。

生2：明明看到玻璃球就在那個位置，去夾的時候總是夾個偏。

生3：剛開始，確實是這樣，不過我發(fā)現(xiàn)如果朝著玻璃球的下面去夾，就能夾到。

師：幾位同學(xué)雖然沒能圓滿地完成同學(xué)們交給你

們的“光榮任務(wù)”，不過想法很有見地，通過剛才的觀察，想必其他同學(xué)也有自己的想法，請大家來交流討論一下。通過趣味性的游戲，拉近師生間的關(guān)系，同時在教學(xué)中教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\用幽默，并注意鼓勵、表揚學(xué)生，以營造輕松愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度，實現(xiàn)寓教于樂。

三、小組合作，創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會

物理是一門實驗學(xué)科，在小組合作學(xué)習(xí)活動中，為避免活動流于形式，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，應(yīng)注意圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計有針對性的問題，對學(xué)生的自主探究活動進(jìn)行引導(dǎo)，以提高合作學(xué)習(xí)的效果。如在學(xué)習(xí)“電功率”時，讓學(xué)生分組進(jìn)行“測量小燈泡的電功率”的實驗，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師針對學(xué)生實驗前、實驗中、實驗后分別設(shè)計不同的問題，如實驗前可讓學(xué)生回想電功率的計算公式，根據(jù)計算公式選擇相應(yīng)的物理測量儀器，并設(shè)計實驗電路圖；實驗中可讓學(xué)生對電器額定功率與實際功率的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行思考分析，伏安法測電阻實驗中要求測三次電阻，“電功率”實驗中也要求測三次電功率，二者目的是否一樣？利用本實驗還能計算小燈泡的哪些物理量？實驗后可讓學(xué)生總結(jié)實驗中遇到的問題、解決的方法，并談一談在小組學(xué)習(xí)過程中的收獲。通過有針對性的問題，促使學(xué)生參與到探究活動中。設(shè)計問題時還需注意深淺度的把握，以利于不同層次學(xué)生的參與，避免“只有成績好或性格外向的學(xué)生參與，其他人多余”的現(xiàn)象，盡可能地讓全體學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。此外，在學(xué)生完成自主探索活動后，教師還應(yīng)注意對學(xué)生的活動情況、活動成果進(jìn)行點評，通過點評活動，使學(xué)生獲得成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時從中發(fā)現(xiàn)課堂活動中的創(chuàng)新點、閃光點及不足，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率。

初中物理作為一門自然學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神方面有著重要的作用，在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)當(dāng)采取措施，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高初中物理課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

丁祖祥.提高初中物理課堂教學(xué)效果的策略[J].考試周刊，2011（76）：181.

（責(zé)任編輯 易志毅）