張晶

摘要：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是以實驗觀察和活動操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生通過親自參加實驗活動，獲得觀察能力和動手操作能力，是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)學(xué)的關(guān)鍵所在。但是，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，普遍存在實驗教學(xué)較為低效的現(xiàn)狀。一方面是由于一些學(xué)生及家長認為科學(xué)課程是副課不重視，另一方面科學(xué)實驗課學(xué)生探究式往往需要小組合作方式進行，合作低效導(dǎo)致實驗教學(xué)效果低效。面對這些情況，我們要找出解決問題的對策，提高實驗教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 實驗教學(xué) 對策

一、當(dāng)前實驗教學(xué)中的低效性問題

三至六年級科學(xué)課標(biāo)準指出：科學(xué)探究要通過觀察和實驗制作等活動，而觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學(xué)課教學(xué)的特點。因此，教師指導(dǎo)兒童自己進行觀察和實驗，通過觀察和實驗獲得知識能力。因此，我們教師在科學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點和課程實驗要求進行教學(xué)，上好課程。

現(xiàn)在實驗教學(xué)中存在許多問題：學(xué)生在實驗活動中思維能力欠缺，不能認真對待實驗，仍然停留在看熱鬧的層面;學(xué)生的參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會教師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動。還有些學(xué)生把實驗儀器占為己有，沒有合作意識，這些都影響到實驗教學(xué)的開展。另外，有部分科學(xué)探究實驗需要家長在課后協(xié)助完成，但這并沒有得到家長的重視與支持，再加上學(xué)生在課外實驗中缺乏主動性，勢必造成延伸實驗的效果不理想。如在觀察植物的生長變化時，教師希望學(xué)生在家種一些植物的種子，由家長陪同學(xué)生每天觀察記錄種子的變化，但是有些家長沒有耐心與毅力，最終沒能幫助學(xué)生完成實驗。

二、解決對策

（一）做好課前實驗準備工作，做到有的放矢

成功的實驗課必定建立在教師豐富的經(jīng)驗之上。實驗課前準備工作十分重要，因為它不僅要熟悉教材知識，還要知道學(xué)生實驗。教師應(yīng)充分構(gòu)思每一節(jié)實驗課的總體思路，親自動手熟悉每節(jié)課的實驗程序，找出實驗中容易出現(xiàn)的問題和解決辦法。

（二）演示實驗要起到示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準確。例如，在使用托盤天平時，移動游碼必須用鑷子而不能用手;點燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中;電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路;導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。有效的演示實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的正確方法，并能受到良好的實驗習(xí)慣的教育。所以，在課堂實驗教學(xué)中，優(yōu)化教師演示實驗，有利于提升科學(xué)探究的有效性。

（三）實驗的過程要讓學(xué)生充分進行體驗

在實驗過程中讓學(xué)生充分進行體驗，提高學(xué)生實驗興趣。案例和分析：“空氣中有什么”中有兩個重要的實驗：燃燒消耗一部分空氣，瓶中剩下的空氣不支持燃燒。我在教學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這兩個演示實驗每部分步驟為什么這樣做不清楚，導(dǎo)致實驗時學(xué)生出錯而實驗低效。而學(xué)生對認識空氣中有什么的認識在實驗后并沒有多少提高，于是我開始思考改進實驗的內(nèi)容。我希望能夠提高學(xué)生對空氣成分的認識，就要讓學(xué)生明確實驗的目的。我放手讓學(xué)生來設(shè)計實驗，通過設(shè)問：你認為空氣中有什么成分？這種成分有什么性質(zhì)？實驗這步驟為什么這樣做？讓學(xué)生去思考，然后回答問題，最后讓學(xué)生親自實驗，驗證他們的答案。這樣的實驗教學(xué)不但會使學(xué)生的情緒高漲，也會讓他們在實驗中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正。通過學(xué)生自己動手得出的實驗結(jié)論，學(xué)生更容易掌握。

體驗類的實驗應(yīng)該利用“童趣”為支撐點?！袄淇諝夂蜔峥諝狻币徽n教學(xué)時，問學(xué)生空氣受熱會往哪流動。如感覺熱空氣在哪里？一定要讓學(xué)生親自在把手放在蠟燭的四周及上方去感受，借助紙蛇來觀察熱空氣，也讓學(xué)生做一做，這樣學(xué)生觀察就不是局限于眼睛了，在愉快的動手動腦中研究了熱空氣的流動，而為什么空氣受熱會上升的原因也在實驗中解決了。

制作類的實驗應(yīng)該能“玩的轉(zhuǎn)”。如：《太陽鐘》《探測暗盒里的電路》等這些具有小制作性質(zhì)的實驗課就應(yīng)該給學(xué)生時間。

（四）多媒體對實驗的輔助作用

多媒體投影儀是現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展下產(chǎn)生的一種很好的的工具。我在教學(xué)種子的構(gòu)造一課時，要現(xiàn)場剖開一顆大豆，我在實物投影儀上進行操作，學(xué)生清晰地看到了我的操作過程，甚至看到了放大20倍的胚芽。這對學(xué)生的獨立操作幫助很大，相對那種教師一桌一桌地演示要大大節(jié)約時間，提高了實驗效率，降低了材料損耗。

電腦動畫的啟發(fā)作用。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)的時候，我有時會選擇現(xiàn)成的電腦動畫來引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實驗盲目性。如“熱的傳遞”一課讓學(xué)生猜測熱在固體中怎樣傳遞的？學(xué)生設(shè)計實驗用蠟油固定三支火柴在一條金屬片上，加熱前端，學(xué)生的猜測我利用Flash等動畫技術(shù)展現(xiàn)，學(xué)生一目了然。

（五）訓(xùn)練學(xué)生合作意識和小組合作能力

教師的對學(xué)生小組學(xué)習(xí)的組織策略，對小組學(xué)習(xí)的認識水平，學(xué)生分組合理性，什么是小組內(nèi)分工，怎么分法，什么樣的問題要小組研究，小組內(nèi)怎么合作實驗，把握這些問題，整理這些認識，學(xué)生的小組合作就有序。當(dāng)然對參與差的學(xué)生，我們可以讓組長為其開小灶，或是特意為這些學(xué)生提出小要求，這樣的參與對其慢慢適應(yīng)小組活動，參與小組活動有一定的幫助。小組合作有了效率，實驗教學(xué)效率也會隨之提高。

提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課堂效率教師要做的事很多，涉及的面很廣，更需充分分挖掘科學(xué)教師這一職業(yè)的有效性，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，實現(xiàn)自身的價值，也讓學(xué)生在高效的探究實驗活動中學(xué)習(xí)科學(xué)，體驗科學(xué)探究的樂趣。

參考文獻：

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[2]張本英.小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價的新理念[J].甘肅教育，2007（5）.

（責(zé)編 張景賢）