張子寧

摘要：隨著新課改的深入，構(gòu)建高效政治課堂成為政治教師普通關(guān)注的問題。本文通過更新思想、精心備課，發(fā)揮學(xué)生主體;培養(yǎng)學(xué)生能力;氣氛活躍;隨堂鞏固等幾個方面闡述了打造思想政治課高效課堂的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：高效課堂 更新思想 備課 學(xué)生主體 當(dāng)堂訓(xùn)練

高效課堂是指教師遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，以精簡的時間投入、較少的精力和物力取得較好的教學(xué)效果，進(jìn)而相對高效地完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)代教育的發(fā)展提倡教學(xué)的時效性，目的就是提高課堂教學(xué)有效性，降低教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)校效率和教師教學(xué)效果的雙重提高。政治學(xué)科作為中學(xué)課程的重要組成部分，理論知識多、抽象知識多，如何結(jié)合新課改的要求提升政治課堂教學(xué)的效果是政治學(xué)科教學(xué)當(dāng)前要解決的一個重要問題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何打造高效的政治課堂略談幾點(diǎn)看法。

一、更新思想，構(gòu)建高效課堂的前提

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教師往往是教學(xué)的主宰，在舊有教學(xué)模式的影響下單一的、單向性的教學(xué)模式長期存在，表現(xiàn)為“滿堂灌”或者“填鴨式”教學(xué)形式，這種教學(xué)模式下學(xué)生是在被動接受，無法真正從學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計和安排我們的教學(xué)活動，導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)相互脫節(jié)，課堂教學(xué)效率很低。

新課改新要求也提出了新的教學(xué)理念，對課堂教學(xué)中師生的角色有著明確的定位，那就是教師是新時期課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。這一規(guī)定事實(shí)上就明確地告訴教師，在課堂教學(xué)的過程中必須要充分尊重并且結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，要使學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來，在教師有效的課堂教學(xué)指引下，自主學(xué)習(xí)、主動探究，從而成為自己學(xué)習(xí)的主人。

二、精心備課，構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

只有備好課，才能上好課。精心備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，要做到精心備課，就要認(rèn)真鉆研教材，做到能駕馭教材。只有我們高屋建瓴的把握教材，才能夠更合理、準(zhǔn)確地應(yīng)用教材，上起課來才會針對性更強(qiáng)，更高效。這其中最主要的是要充分地參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三方面的提升和落實(shí)。

這里需要特別指出的是：我們備課在備教材的同時更要備學(xué)生，要充分分析，準(zhǔn)確地把握學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的水平和需求來設(shè)計教學(xué)流程，這樣才可能使學(xué)生真正的參與進(jìn)來。同時，要結(jié)合思想政治學(xué)科的特點(diǎn)來備課，即在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上廣泛地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣的課程他們會更感興趣;要把時政熱點(diǎn)有機(jī)地揉進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中來，增加知識的深度和厚度，這樣學(xué)生的積累才會更扎實(shí)。才能根據(jù)他們的知識水平、能力來設(shè)置相應(yīng)的問題。

三、在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

從教育學(xué)的角度來說，學(xué)生是教育的客體，又是認(rèn)識和發(fā)展的主體。而在我們傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們只是看到了學(xué)生作為受教育者的角色，卻忽視了學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展主體的作用。事實(shí)上，評價我們教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)最終是要在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上呈現(xiàn)出來的，因此，在教學(xué)的過程中必須要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師自身要發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)者的作用，構(gòu)建和諧的師生教學(xué)關(guān)系。

采取多種形式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生要想成為課堂教學(xué)的主體，首先需要解決的就是課堂教學(xué)形式，單一的講授式教學(xué)它強(qiáng)調(diào)的是教師的講，而忽視了學(xué)生的參與，所以要調(diào)整授課方法。一般來說，我們最好是采用那些方便學(xué)生參與的教學(xué)形式，如情景式教學(xué)、探究式教學(xué)、合作式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等模式，這樣既縮短了學(xué)生和知識的距離，也有利于學(xué)生參與。

比如，中日釣魚島事件，有一部分人主張向日本舉行軍演，以武力征服日本，揚(yáng)國威;有一部分人主張中日和談，以國家和民族利益、中日友誼為重，顧大局，識大體。到底哪種說法對？請學(xué)生以所學(xué)知識為依據(jù)進(jìn)行辯論。學(xué)生的積極性非常高漲，課堂效果很好。在辯論中，教師要提倡和鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無中生有”“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索，在學(xué)習(xí)知識的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，構(gòu)建高效課堂的歸宿點(diǎn)

再精彩的課堂，都離不開作業(yè)的訓(xùn)練，它是學(xué)生認(rèn)識上一個再創(chuàng)造的過程。從對知識初步理解到融會貫通是一個漫長的心理歷程。學(xué)生獨(dú)立探索、解決問題的過程，就是學(xué)生發(fā)揮聰明智慧，把各種知識構(gòu)建成思路通道的建筑工程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育過程。特別是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是走高效課堂的必經(jīng)之路。在這一過程中，當(dāng)堂訓(xùn)練是必不可少的。當(dāng)然，當(dāng)堂訓(xùn)練的形式不勝枚舉，我們一定要選擇學(xué)生最喜歡的形式，布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生在興趣很濃的時候完成，這樣收效更好。

總之，時代的不斷發(fā)展賦予我們教育更高的要求和使命，特別是隨著新課程改革的逐漸深入對中學(xué)思想政治教學(xué)的要求也在提高。作為一線的中學(xué)教師，要立足于學(xué)科實(shí)際，更要充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來科學(xué)的設(shè)計和安排我們的課堂教學(xué)，這樣才會把學(xué)科教學(xué)做得更好。

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（責(zé)編 張景賢）