陳麗雪

摘要：新一輪課程改的全面推進要求調整傳統(tǒng)的課堂教學模式，在課堂教學的過程中發(fā)揮學生的主體地位，使學生能夠真正地參與到課堂教學中。所以，新的教學方法和教學形式逐漸進入了高中課堂教學，小組合作式教學模式就是應用比較普遍的模式。合作學習是提高教學有效性的有效方式，在小組合作學習組織過程中，主要運用好以下幾個策略來完成教學任務，即：（1）完善組成，明確職責;（2）高效開展課堂小組活動;（3）展示小組合作成果。筆者就這一流程談談認識。

關鍵詞：小組合作 發(fā)展 提高 高效

“自主、合作、探究”是新課程改革的重要理念，是充分發(fā)揮學生的主體的需要，也是目前教學改革探索的方向。目前江蘇的洋思中學、杜郎口中學、河南永威中學以及其他一些在新課改教學改革中走在前列的學校都在應用著小組合作式課堂教學模式。在這一模式下學生的合作學習的意識和行為都得到了充分的體現(xiàn)，而且在合作探究的過程中小組內成員通過互學、互助的方式解決學習中遇到的問題，小組成員也能取得不同程度的提高。為充分培養(yǎng)學生的合作意識提高教學的有效性，在小組合作學習組織中，我們應該怎樣來具體的落實小組合作式學習模式呢？現(xiàn)結合自身的教育教學實踐，筆者簡單地談談自己的認識。

一、完善組成，明確職責

我們實行小組合作式學校模式的初衷是要使每一位學生參與到課堂教學中來，在合作探究的過程中發(fā)揮每一位學生的作用，使學生們最終都能夠學有所得、學有所獲，這就意味著小組成員的安排和構成就非常重要了。如果整個小組都水平太高，這往往會導致其他各組不能真正參與進來，部分學生就成為了課堂教學的“看客”，所以說完善的成員構成和明確的職責分工是開始小組合作式學習的重要前提。

因此在開展教學活動之前，我們教師對于學生，小組成員的安排就非常重要了，我們教師要結合化學學科學習過程中學生的學習任務和可能出現(xiàn)的問題著手，來安排小組成員的構成以及每一位小組成員的角色。在安排的過程中我們教師要注意幾個基本原則，即首先要使小組之間存在著競爭，競爭的存在往往會激發(fā)每一個小組的學習動力，這樣他們在學習的過程中才更有熱情。也能夠培養(yǎng)他們的集體意識和集體觀念，這樣非常有利于學生的全面成長和提高;其次，按照層次來安排小組的成員構成。構建有效的學習小組小組合作學習前一般是綜合考慮學習成績、智力、組織能力、性別等內容將學生分成A、B、C三個層次，其中A層最好C層最差。每個小組有一名A層的學生，另外再加B層兩位學生和一名C層的學生。小組成員通常采用自由選擇的方式確。但我們的指導思想還是以小組成員之間優(yōu)勢互補的原則來安排，這樣才能最大限度上激發(fā)出小組的學習潛能。再次，要引導小組制定符合本組學習進步的一些特色，小組確立后，小組成員要確立自己小組的組徽、口號、小組成員具體的職責。在組徽繪畫、口號確定活動中，組員們增進了了解和互信，對后面的合作學習打下了良好的基礎。小組成員的具體分工可根據(jù)組員的特長確定。例如動手能力強的充當操作員;總結能力強的充當新聞官;書寫能力強的充當演示員等。只有學生明確了自己的職責所在，他們才會在合作學習中充分的表現(xiàn)自己。

二、高效開展課堂小組活動

我們實行小組學習不是單單的形式，更主要的還是要更好地完成我們的教學任務，那就是在課堂教學中高效的發(fā)揮小組的作用，切實發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體地位，使學生們真正的成為自己學習的主人。

開展高效的小組活動，我們要注意這幾個方面：

1.化學教師要發(fā)揮自己在課堂教學過程中主導者的角色，在小組活動過程中要注意及時地收集學生在學習過程中的學習狀況，了解學生在合作學習探究過程中出現(xiàn)的問題并及時的予以引導和糾正，保證學生的活動能夠在正常、高效、有序的狀態(tài)下進行。

2.更好地發(fā)揮學生的主體作用。我們采用任何一種教學模式或者教學手段，最終的目的還是使學生在學習的過程中能夠更好的學習和進步，教師的教學效果最終是要通過學生展現(xiàn)出來的，所以，在小組合作學習的過程中必須要發(fā)揮學生的主體地位。要盡可能的把每一位學生調動起來，特別是那些在學習過程中存在學習困難的學生，要注意方法的引導和信心的樹立，這樣學生才能更好的發(fā)揮自己的角色。

3.培養(yǎng)學生的團隊意識。合作學習優(yōu)育是以集體成果的形式展示，它的成功有賴于小組成員間的有效交流。這種交流是決定合作學習成功的關鍵因素。教師要注意加強學生活動過程中團隊意識的培養(yǎng)，教給學生一些合作學習的方法和技巧。小組成員不僅要爭取目標的實現(xiàn)，更要幫助自己的同伴或小組成員實現(xiàn)集體目標，通過開展組內合作、組間競爭來共同提高。

4.合作學習的內容具有必要性。對合作學習的認知功能一定要有一個明確的定位。合作學習旨在解決個體無法解決的疑難，通過小組討論，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，共同解疑，個體通過獨立學習能解決的問題就不必在小組里討論。

三、展示小組合作成果

合作學習后的主要任務是組織好成果展示，給學生以適當?shù)脑u價，并對整個合作學習過程進行總結，具體策略如下。

1.組織好成果展示。合作學習結束后的成果展示，不但可以促進小組間開展競爭，使大家在信息方面互通有無，而且有利于小組成員體驗集體榮譽感和成就感。教師可以隨機請兩三個小組進行成果展示。成果展示的方式可因具體任務的不同而不同，既可以表演，又可以由秘書或主持人匯報本小組的綜合活動情況，有時還可以采取競賽的方式。

2.給出恰當?shù)募钚栽u價。小組合作學習要想取得成功，關鍵是要確立一種能促使小組成員都積極努力、相互幫助的良性競爭機制。教師要對合作學習過程的各種表現(xiàn)，如態(tài)度、能力、學習內容的掌握情況等給予恰當而又全面的評價，以便最大限度地發(fā)揮評價的正向功能，特別是對那些有獨到見解的觀點要給予充分的表揚和鼓勵，以便培養(yǎng)學生的獨特個性和創(chuàng)新思維。這種獎勵無論是口頭上的還是物質上的，都會極大促進學生成就感和上進心。

總之，合作學習是當前教學改革發(fā)展的必然形式。在合作學習中，學生通過自己的視角審視學習中遇到的問題，交流中充分表達自己的見解，體會獲得知識以及幫助同學進步的快樂。同時在合作學習中，學生收獲了知識和快樂促進了能力的發(fā)展，教師收獲了愉悅而高效的課堂教學效果。

（責編 張景賢）