張榮秀

【摘要】參與式教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生參與互動(dòng)的教學(xué)方法。要想創(chuàng)造高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，就要明確參與式課堂教學(xué)的思路，參與式課堂教學(xué)的高效性不僅涉及到課堂上知識(shí)的傳遞、技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)的核心、課堂教學(xué)的方向等諸多方面。語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性是參與式教學(xué)課堂教學(xué)的生命線，采取有效的教學(xué)方法，才能保證高效的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】參與式；高效性；激發(fā)興趣；探究交流

參與式教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生參與互動(dòng)的教學(xué)方法，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力，充分展示學(xué)生個(gè)人才華，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)，是一種快速、便捷、高效的教學(xué)方法。

隨著語(yǔ)文新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我校的參與式教學(xué)改革也在不斷深化，部分班級(jí)取得了明顯的效果，教學(xué)質(zhì)量也明顯提高，少數(shù)班級(jí)停滯不前，教學(xué)效果不明顯，部分教師教學(xué)思路不明確，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)采取合適的教學(xué)方法，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的高效性。

1.課堂上，教師較少運(yùn)用教學(xué)手段，忽視了形象直觀的教學(xué)特點(diǎn)，沒能夠想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不突出。

2. 課堂上，教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是機(jī)械的死記硬背的內(nèi)容，沒有重視解題思路和方法的指導(dǎo)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。

3.課堂上，忽視了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把單元知識(shí)的連貫性進(jìn)行分割，沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的系統(tǒng)的訓(xùn)練。

4.教師組織小組討論時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生在課堂討論中在全班發(fā)言，部分學(xué)生由于心理因素不敢發(fā)表自己獨(dú)特的見解。這不僅與老師給予的機(jī)會(huì)少有關(guān)，還與老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)少有關(guān)。要想創(chuàng)造高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，就要明確參與式課堂教學(xué)的思路，參與式課堂教學(xué)的高效性不僅涉及到課堂上知識(shí)的傳遞、技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)的核心、課堂教學(xué)的方向等諸多方面。

一、以激發(fā)興趣為先導(dǎo)

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

1.懸念情境。俗話說，好奇之心人皆有之，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人對(duì)外界信息的敏感性，激活其思維。所以說，“懸念”切入是課堂教學(xué)切入的一種非常有效的方法。因此激發(fā)學(xué)生的參與欲望，只有產(chǎn)生急于求知的心里，學(xué)生才能全身心地參與到教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，教師若故布疑陣，創(chuàng)造一種意境將學(xué)生帶入特定環(huán)境，借此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，就會(huì)收到很好的教學(xué)效果。如教《湖心亭看雪》時(shí)，我先展示西湖春、夏、秋的風(fēng)景，學(xué)生邊看邊想詩(shī)人用了哪些詩(shī)句來(lái)描繪這些美景呢？西湖的冬天又是怎樣一種景致呢？這樣便把學(xué)生帶進(jìn)了參與式課堂教學(xué)中。

2. 民主情境。參與式教學(xué)要求教師放下架子，走下講臺(tái)，融入學(xué)生之中，課堂教學(xué)在民主、平等、和諧的環(huán)境中展開。師生之間通過平等對(duì)話互相溝通，這種情與境的相融是參與式教學(xué)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。

二、以學(xué)生參與為途徑

美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。”培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，是實(shí)施新課改的需要，也是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)。參與式教學(xué)，就是改變過去學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背的教學(xué)狀況，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于交流、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析問題和解決問題、交流合作能力。

三、以探究交流為核心

英國(guó)大文豪肖伯納說：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每個(gè)人只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！彪S著新世紀(jì)第一輪基礎(chǔ)教育課程改革的展開，探究式教學(xué)成為這次語(yǔ)文課程改革的熱點(diǎn)。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又倡導(dǎo)：“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！笨梢?，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式就是參與式課堂教學(xué)的高效性最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力又很大的作用。

1.一般性的問題，采取自主性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)或是閱讀中難度較小的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考為主，要求學(xué)生在課前完成，如生字生詞、作者、寫作背景等。在課堂教學(xué)中，就節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的發(fā)言交流機(jī)會(huì)，有更多時(shí)間來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。

2.重點(diǎn)性問題，采取合作性學(xué)習(xí)。對(duì)于文中重點(diǎn)句段的理解，課文主旨的把握等重點(diǎn)內(nèi)容，采取小組合作的方法，在課內(nèi)進(jìn)行，通過小組合作的方式尋求解決的方案。例如。在教《湖心亭看雪》時(shí)，抓住“一個(gè)癡字”作者癡在哪？這問題讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)學(xué)、群學(xué)逐步認(rèn)識(shí)到作者的“癡”在于景色美，在于作者的清高脫俗?？梢?，合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的交流協(xié)作，集中了大家的智慧，培養(yǎng)了大家的團(tuán)隊(duì)精神，成為參與式課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。

3.難點(diǎn)性問題，采取探究性學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生的疑難問題或是拓展延伸性問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己探究，只要是產(chǎn)生疑問的，都可以作為探究的對(duì)象，采取小組與小組間的交流方式，可在課內(nèi)和課外完成。又如《最后一課》的拓展訓(xùn)練：“生活在一個(gè)和平的年代里，作為中學(xué)生的我們?cè)撊绾伪磉_(dá)自己的愛國(guó)情感？”教師針對(duì)問題鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，在小組間采取思意結(jié)合、合作討論等方法去探究問題。目前，廣大語(yǔ)文教師紛紛把探究式教學(xué)引入語(yǔ)文課堂和各種形式的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、求證、交流、體驗(yàn)，努力尋求對(duì)文本的理解和對(duì)自我的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的自我建構(gòu)能力。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，探究式課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的，同時(shí)只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)，才能使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)入理想的境界，才能真正使初中的語(yǔ)文課堂跳出學(xué)生厭學(xué)教師怕教的怪圈，而步入學(xué)生愛學(xué)教師樂教的新天地。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性是參與式教學(xué)課堂教學(xué)的生命線，只有明確參與式教學(xué)的思路，采取有效的教學(xué)方法，才能保證高效的課堂教學(xué)。我們只要在教學(xué)中不斷實(shí)踐應(yīng)用，一定能夠讓語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)真正成為學(xué)生精神棲息的家園與心靈放飛的天堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉正榮主編《做一名幸福的教師》漓江出版社 2014.11

[2]《基礎(chǔ)教育研究》2013.10（上半月）（總第376期）