郭芳

【摘要】高中地理是研究地理環(huán)境、人類活動以及二者之間關(guān)系的科學，地理的綜合性比較強，有效地高中地理課堂教學有助于提高學生地理學習的興趣，實現(xiàn)地理學習的效果，對于培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)也具有積極的作用。當前高中地理教學中的傳統(tǒng)教學模式不利于學生興趣以及教學效果的提高，教師應(yīng)積極采取措施，實現(xiàn)高中地理課堂教學的有效性。本文就如何提升高中地理課堂教學的有效性進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學；有效性

新課程改革不斷推進，對高中地理課堂教學也提出了更高的要求，在課堂教學中加強師生互動，實現(xiàn)有效的教學效果是當前高中地理教師需要解決的主要問題。教師應(yīng)積極采取措施激發(fā)學生地理學習的積極性，采用多樣化的教學手段提高地理教學的有效性。

一、營造輕松、民主的課堂教學氛圍

輕松、民主的課堂教學氛圍，教師與學生之前形成平等和諧的關(guān)系，有助于提高學生地理學習的積極性，在課堂教學中，實現(xiàn)師生之間的良好互動，在愉快的氛圍中拉近教師與學生之間的距離，使學生能夠積極主動地投入到地理學習中，創(chuàng)建高效的高中地理課堂。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境

興趣是最好的老師，為了提高地理課堂教學的有效性，激發(fā)學生的地理學習興趣，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，例如問題情境、表演情境、故事情境等，引起學生對知識的好奇心，從而積極地參與到地理課堂教學中，實現(xiàn)良好的學習效果。

例如在講解洋流的知識時，運用鄭和七下西洋的故事創(chuàng)設(shè)情境，學生扮演角色：如果你做為鄭和的高參，那么在來去的季節(jié)上你會提出怎樣的建議？為何選擇這個季節(jié)？向展示洋流的模式圖，學生踴躍發(fā)言、商討，從而知道洋流對航海的影響，即順流的時候，速度快，航行的時間短；反之，逆流的時候，速度慢，航行的時間長。以一個和本節(jié)課知識密切相關(guān)的事例設(shè)置問題情境，讓學生帶著問題進入學習，易激發(fā)學生學習新知識的情意。再比如，在學習《工業(yè)布局》一課時，教師提問，上海是一個煤炭和鐵資源都匱乏的地區(qū)，卻形成我國重要的鋼鐵工業(yè)基地，擁有像寶鋼那樣的大型鋼鐵工業(yè)，這是為何？寶鋼在發(fā)展過程中是否一直占有有利的優(yōu)勢，將遇到什么問題，這些問題的拋出，能引起學生的好奇心，引導學生進入學習的情境之中。[1]

三、多媒體輔助教學

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息化的教學手段已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到高中教學中。多媒體技術(shù)具有直觀、形象的特點，能夠抽象的教學內(nèi)容生動化，讓學生充滿探究的欲望，并主動參與到地理學習中，提高學習的效果。多媒體具有圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，能夠刺激學生的多種感官，激發(fā)學生學習的意識，提升教學質(zhì)量。

例如，在學習《鋒面系統(tǒng)》時，教師可以用多媒體為學生繪制圖像，讓學生觀察圖中的冷鋒和暖鋒，學生會提出：為什么冷鋒和暖鋒的鋒面都傾斜于冷氣團一邊？為什么它們的冷暖氣團運動的方向不同？降水的區(qū)域也不同？從而激發(fā)學生探究的興趣。在學習褶皺時，探究內(nèi)力、外力作用的效果時，可制作一組圖片或動畫：背斜受內(nèi)力作用時巖層向上拱起，而向斜受內(nèi)力作用時巖層向下彎曲；從地形來看，形成山嶺和谷地，但當受外力作用為主時地形發(fā)生倒置現(xiàn)象。看完圖片或動畫后再提出問題，會收到很好的效果。[2]

四、開展小組合作教學

新課程改革要求提高學生的自主學習和合作探究的能力，教師在高中地理教學中，應(yīng)堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，讓學生成為課堂學習的主人，發(fā)揮學生的積極性和思維能力，實現(xiàn)有效地教學效果。根據(jù)教學內(nèi)容，教師可以組織學生進行小組合作學習，學生共同對問題進行探究，在合作探究中發(fā)揮每一位學生的優(yōu)勢，在小組配合下探究問題答案，這種教學方法有助于提高學生問題探究的能力，也使學生的合作意識和能力得到提升。

例如學習《人口科學文化素質(zhì)對環(huán)境的影響》，出示資料：幾年前，幾位記者在西南某山區(qū)采訪近年來的生活變化，途經(jīng)山中一戶人家。記者在與家中的老大娘交談中得知，大娘的兒子是伐木工人。近幾年家中的生活寬裕了，并蓋了新房。大娘說，只是兒子每天走得越來越早了，回來得越來越晚了，心里時常惦記。后來，記者們繼續(xù)上山，當晚下起了暴雨，他們留宿在山上。第二天，當記者們原路返回的時候，再也沒有看到昨日經(jīng)過的小屋。

讀完資料，學生們個個瞪大了眼睛，沒等發(fā)問，就開始議論小屋為什么不見了？ 教師可以因勢利導，問：大娘的兒子每天走得越來越早了，回來的越來越晚了，說明了什么？這與泥石流的發(fā)生有關(guān)聯(lián)嗎？為什么？讓學生進行小組合作探究，結(jié)合資料討論人口科學文化素質(zhì)的高低與資源、環(huán)境和發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣由具體到抽象，由個別到一般，逐步上升到理性認識，有助于學生正確觀念的形成，使學生深刻認識到大力提高全民族科學文化素質(zhì)，是實現(xiàn)環(huán)境保護的根本途徑之一。[3]

五、加強理論知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

高中地理知識與學生的實際生活聯(lián)系十分緊密，在地理教學中，教師可以選擇一些學生身邊，或日常生活中經(jīng)常遇到、看到的問題開展教學，通過學生身邊的案例開展教學，提高學生的學習興趣，使學生主動地投入到地理學習中，提高課堂教學的有效性。

例如學習《常見的天氣系統(tǒng)》時教師可以先放一些天氣預報或者一些氣象災(zāi)害的視頻，然后教師啟發(fā)提問，天氣的變化對于我們來說太重要啦，對于天氣變化，你們想知道些什么呢？這必然能夠激發(fā)學生的興趣和無窮求知欲，學生的思維就放開了，學生就能提出問題了，例如：各種天氣現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？什么是冷鋒、暖鋒？什么是氣旋、反氣旋？什么是寒潮？臺風是怎樣形成的？

結(jié)束語

高中階段，地理教學具有十分重要的作用，教師應(yīng)加強對地理教學的重視程度，創(chuàng)新地理教學的理念，采取多樣化的教學方式開展教學活動，堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的積極作用，提高學生對地理學習的興趣，在教學中不斷培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提升高中地理課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉小燕.如何提升高中地理課堂教學效率策略探析[J].高中生學習（師者）.2013.8（7）：81-82.

[2]李善中.高中地理課堂教學有效性的策略探討[J].基礎(chǔ)教育研究.2012.4（22）：48-49.

[3]胡運祿.新課改下如何提升高中地理教學的有效性[J].文理導航（上旬）.2015.5（1）：54-55.