杜維軍

摘 要：課堂有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，在特定的時(shí)間范圍、課堂范圍內(nèi)，用盡可能少的時(shí)間和精力，取得盡可能好的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而滿足社會及個(gè)人的教育價(jià)值需求。在本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，闡述教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境、找尋管理技巧、有效教學(xué)反思，最后實(shí)現(xiàn)有效課堂這一宗旨。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；問題情境；教學(xué)管理；反思教學(xué)

課堂有效教學(xué)更加關(guān)注在某個(gè)特定時(shí)間范圍內(nèi)的目標(biāo)達(dá)成程度，更加關(guān)注上課過程的有效性，即在課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，更加關(guān)注教學(xué)的效率（預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間）。

如何開展課堂有效教學(xué)，是一個(gè)很深刻的問題，真可謂是仁者見仁，智者見智。筆者通過在教學(xué)過程中不斷摸索、總結(jié)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際對課堂有效教學(xué)進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，有效設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的前提

解讀教材是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是教師應(yīng)具備的專業(yè)基本功，教師通過對教材本身的理解，根據(jù)學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)與特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平，能更好地挖掘出教材中的教學(xué)價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)過程中的導(dǎo)航系統(tǒng)，教學(xué)不能跟著感覺走，而應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。訓(xùn)練設(shè)計(jì)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率必然低下。在整個(gè)教學(xué)過程中，無論是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成還是教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)現(xiàn)，都離不開學(xué)生的參與，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)中巧設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境是教師為了促進(jìn)有效教學(xué)而創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)氛圍，這種氛圍尤為重要，能對教學(xué)活動產(chǎn)生積極的影響。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，大大提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.找尋教學(xué)管理技巧，有效實(shí)施是有效教學(xué)的關(guān)鍵

管理出成績，科學(xué)的管理是有效教學(xué)的重要內(nèi)容，曾有專家分析低效教學(xué)的原因，其中一條就是不能維持課堂紀(jì)律。有效課堂管理需要找尋輕松有效的管理技巧，管得太緊與放得太散的課堂都不是有效的管理。如果管理不到位，即使教師講得再精彩、再賣力，學(xué)生沒有聽，也是無效的。有效的課堂管理，既要讓學(xué)生放開去想、去做、去活動，又要讓學(xué)生想的有方向、做的有目標(biāo)、活動的有收益，這就是教師管理的智慧，也是教師專業(yè)特征的核心所在。

3.提升專業(yè)素養(yǎng)，有效反思是有效教學(xué)的保證

蘇格拉底說過：“沒有反思的生活，是不值得過的生活。”教師通過積極參加教研活動，開展同事之間的不斷溝通研討，深化對問題的認(rèn)識，從而達(dá)到提升自身專業(yè)素養(yǎng)的目的。此外，在課堂教學(xué)中，通過強(qiáng)化教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)思路和方法，不斷促進(jìn)有效課堂教學(xué)，是達(dá)成課堂有效教學(xué)的保證。

（1）反思教學(xué)內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，提升課堂教學(xué)水平和藝術(shù)，讓課堂教學(xué)更具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、有效性和前瞻性，必要的反思不可或缺，教師在教學(xué)中，要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，反思教學(xué)內(nèi)容，用充滿個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生滿懷信心的參與課堂，積極地投身課堂討論，不斷領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在富有生命活力的課堂中不僅收獲知識，更發(fā)展能力。

（2）反思教學(xué)態(tài)度。當(dāng)今的教育已不再強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，而更加認(rèn)同師生平等，力爭建立一種寬松、和諧、融洽的新型師生關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中我們教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)準(zhǔn)備是否充分、教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，教學(xué)熱情是否飽滿，教學(xué)工作是否負(fù)責(zé)等，只有教師不斷從自身發(fā)現(xiàn)問題并不斷改正，才能完善自己，提升自己的個(gè)人魅力，從而讓學(xué)生愛屋及烏，產(chǎn)生對學(xué)科的濃厚興趣，從而積極主動地學(xué)好新知。也只有廣大教師以一種高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去對待日復(fù)一日的教學(xué)工作，才能充分發(fā)揮出自身的主觀能動性和創(chuàng)造性，才能體現(xiàn)“教學(xué)相長”“教育民主，關(guān)愛學(xué)生”的原則。

（3）反思教學(xué)過程。教學(xué)過程是教師將新知呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在獲取知識的過程中發(fā)展能力，培養(yǎng)技能的重要階段，教學(xué)過程是否優(yōu)化，不僅關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，更對培養(yǎng)學(xué)生的能力具有重要意義，教師在教學(xué)中，要不斷反思教學(xué)過程，對整個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，諸如備課、組織教學(xué)、任務(wù)布置等實(shí)施全面的自我調(diào)控，抓住局部，優(yōu)化整體，努力做到精心設(shè)計(jì)、精心施教、精心測試、精心點(diǎn)評，讓學(xué)生享受在自然順暢的教學(xué)過程中，產(chǎn)生流連忘返之感。當(dāng)然，這樣一種良好的效果絕非我們腳踩西瓜皮般的隨意準(zhǔn)備所能達(dá)到的，它需要我們教師在課前精心謀劃，巧妙設(shè)計(jì)，不斷整合，合理取舍，唯此，方能讓學(xué)生在課堂中高效獲取知識，發(fā)展能力，更得以愉悅心靈。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，需要我們廣大年輕教師不斷探索，不斷總結(jié)。

（作者單位：江蘇省句容高級中學(xué)）