農(nóng)桂山

摘 要：高職教師的素質(zhì)是培養(yǎng)高技能人才的重要保障，是高職教育事業(yè)發(fā)展的基石。隨著高校改革的深入，教師承擔(dān)的教學(xué)工作量越來越繁重，青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升迫在眉睫。本文分析了高職院校教師應(yīng)具備的基本業(yè)務(wù)能力，針對存在的問題，指出了青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升與培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校 教師教學(xué) 業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)

課 題：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度廣西高校黨建工作研究專項課題“校企合作背景下高職院校干部培訓(xùn)和教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新研究”成果，課題編號：2014ZZZ035。

高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，師資隊伍建設(shè)是擺在高職院校面前的一項重要課題，而青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升顯得尤為重要。分析目前高職院校教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升與培養(yǎng)的背景、方式與存在的問題，結(jié)合廣西高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升培養(yǎng)計劃的實施，提出適應(yīng)地方高職院校發(fā)展實際的青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升與培養(yǎng)的途徑。

一、高職院校教師應(yīng)具備的基本業(yè)務(wù)能力

要發(fā)揮好教師的作用，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，教師除了要具備基本教學(xué)能力，具備教學(xué)改革創(chuàng)新、科研能力等綜合素質(zhì)能力外，還應(yīng)具備以下的三個條件。

一是應(yīng)具備本專業(yè)的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，擁有了扎實的專業(yè)理論知識和豐富實踐經(jīng)驗才能更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。

二是具有應(yīng)變能力。有了應(yīng)變能力，才能在教學(xué)中因材施教，寓教于樂。由于高職學(xué)生層次不同，基礎(chǔ)起點和素質(zhì)不一，要求教師學(xué)會因材施教，同時也要掌握教學(xué)方法、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自身的情感控制能力，具有良好的職業(yè)道德，塑造良好的師德形象。

三是具備科研能力和市場調(diào)查能力。教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要進(jìn)行科研工作、開展顧客需要分析和社會服務(wù)工作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，以利于提高教師自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職院校的發(fā)展。

此外，高職院校教師還應(yīng)具備解決實際問題的能力，注重學(xué)生的思想品德和職業(yè)道德教育，使學(xué)生立業(yè)先立德。

二、高職院校教師目前的教學(xué)業(yè)務(wù)能力的狀況

近年來，高職院校發(fā)展迅猛，師資隊伍日益增加，師資主要來源于企業(yè)或院校畢業(yè)生，而新增的教師多數(shù)是青年教師。國內(nèi)高職院校教師隊伍整體素質(zhì)不高，教學(xué)業(yè)務(wù)能力處于中等水平，教師在教學(xué)過程中還存在很多問題。如廣西高職院?；旧蠌闹新殞W(xué)校升格，而中職教師科研水平薄弱，一般只注重課堂教學(xué)，忙于應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)，參與科研活動少，缺乏產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合、與學(xué)生互動的能力、缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，不善于總結(jié)提高、創(chuàng)新教學(xué)方法。這是目前國內(nèi)高職院校教師在教學(xué)過程中存在的主要問題，特別是西部地區(qū)高職院校，普遍存在教師管理制度不健全等諸多問題。這是我國高職院校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平不高的主要原因，也是我國教育事業(yè)普遍存在的問題。

三、高職院校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升與培養(yǎng)的途徑

1.強(qiáng)化教學(xué)改革與科研意識，提高教學(xué)水平

教學(xué)、科研能力是教師應(yīng)具備的基本業(yè)務(wù)能力。有些教師為了自身的利益，只重教學(xué)輕科研或輕教學(xué)重科研，這樣不利于教師自身的均衡發(fā)展，不利于教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。教師的首要任務(wù)是教書育人，強(qiáng)化教師的教學(xué)改革和科研意識，提高自身的教學(xué)水平，是提高教師業(yè)務(wù)能力的首要環(huán)節(jié)。要建立教師科研檔案，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時也要開展科研，提高自身的教學(xué)水平和科研能力。教師不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)理論，開展教學(xué)改革研究，引導(dǎo)青年教師進(jìn)行職業(yè)冒尖規(guī)劃，只有教學(xué)和研究相結(jié)合，才能提高教師自身教學(xué)水平。

2.建立指標(biāo)合理的教師教學(xué)質(zhì)量評估體系

建立教學(xué)督導(dǎo)制度，開展教學(xué)質(zhì)量檢查，建立指標(biāo)合理的教學(xué)質(zhì)量評估，以利于教師提升自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。高職院校在制定教學(xué)評估體系時，應(yīng)遵循“以人為本”的基本原則，從教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課堂氣氛等幾個方面進(jìn)行評估，制定合理、可操作性強(qiáng)的評價指標(biāo)體系；同時將評價權(quán)力分配到學(xué)生手中，讓學(xué)生對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評估，以獲得更為真實的評估結(jié)果。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足科學(xué)性、專業(yè)性、價值性等基本要求，不能過于簡單或理論；教師的教學(xué)手段應(yīng)該滿足多樣性、豐富性的基本要求，適當(dāng)改變傳統(tǒng)方式，增加互動教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象。

3.建立導(dǎo)師制的培養(yǎng)制度，促進(jìn)青年教師快速成長

建立導(dǎo)師制培養(yǎng)制度，在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，以專業(yè)群為單位，引進(jìn)專家團(tuán)隊，進(jìn)行一對一的培養(yǎng)，以老帶新，相互幫助、共同進(jìn)步，形成傳幫帶。加強(qiáng)與本科院校、相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的科研院所、企業(yè)聯(lián)系，強(qiáng)化導(dǎo)師制的培養(yǎng)，走出校門，與國內(nèi)外專家學(xué)者建立培養(yǎng)計劃，帶動青年教師的教學(xué)水平、教學(xué)改革能力、科研能力等整體素質(zhì)的提高。近年來，由教育行政部門牽頭，建立青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升制度，幫助教師樹立現(xiàn)代教育思想和理念，提高教學(xué)基本技能，掌握先進(jìn)教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)教師教學(xué)組織、教學(xué)研究、教學(xué)評價、教學(xué)創(chuàng)新的能力，提升教師整體教學(xué)水平。借助當(dāng)?shù)匦姓块T力量，將有知識、有能力、有經(jīng)驗的能工巧匠、專家引進(jìn)校園，為教師提供專業(yè)輔導(dǎo)。同時，還應(yīng)完善教師培訓(xùn)制度，定期派遣教師到科學(xué)院所學(xué)習(xí)、交流，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和科研能力，以加快教師成長速度。

4.加強(qiáng)教師社會實踐能力培養(yǎng)，提高教師“雙師”素質(zhì)

根據(jù)高職培養(yǎng)高技能人才的特點，要求教師要有較強(qiáng)的動手能力和豐富工程實踐經(jīng)驗，提高教師的“雙師”素質(zhì)，提高“雙師型”教師的比例。積極參與企業(yè)攻克技術(shù)難題，以提高教師的工程實踐能力，提高教師社會服務(wù)能力，以利于在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生動手操作，提高實踐能力。

5.歷練人格力量，化壓力為動力

由于高校擴(kuò)招，教師的教學(xué)任務(wù)日益增大，多數(shù)教師基本都在超負(fù)荷工作，經(jīng)常工作在高壓環(huán)境中，勢必會造成教師人格出現(xiàn)缺陷，阻礙教師業(yè)務(wù)能力的提高。因此，教師需要歷練自己的人格力量，化壓力為動力，提高教師的綜合素質(zhì)。教師要遵守職業(yè)道德，以學(xué)生為本，不能讓利益沖昏頭腦；要堅定理想信念，不斷增強(qiáng)自身的道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)；要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，與時俱進(jìn)，掌握新知識、新技術(shù)、新工藝；同時學(xué)會自我調(diào)節(jié)，積極參與各項活動，以緩解自身的壓力。

四、小結(jié)

高職院校的教學(xué)質(zhì)量與教師隊伍的水平息息相關(guān)，教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平與教師自身素質(zhì)息息相關(guān)。高職院校應(yīng)注重對教師的培養(yǎng)，讓教師在工作中提升自己的綜合業(yè)務(wù)能力。針對不同的教師個體，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，建立青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃信息庫，構(gòu)建合理的培訓(xùn)機(jī)制。因此，全方面、多層次地提升教師的業(yè)務(wù)能力是極有必要的。

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（作者單位：廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）