范詠丹

學(xué)習(xí)來源于生活，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更是與生活息息相關(guān)，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活教學(xué)情境引入數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好課程開端必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文重點介紹，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略研究。

情境教學(xué)法，是在新課引入、講授乃至鞏固過程中使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的重要方法。它把生活化的教學(xué)情境與抽象的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，在新課引入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從課下活躍不安的玩樂氣氛中拉回課堂，使學(xué)生集中精神，專注學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中采用教學(xué)情境法引入實際問題，使學(xué)生體會到知識得以應(yīng)用于生活的價值，獲得問題解決帶來的成就感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用情境教學(xué)法不僅能活躍學(xué)生思維，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，更重要的是它能為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供一臂之力。

一、抓住重點，恰當(dāng)運用情境教學(xué)法

為積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中注重教學(xué)情境的穿插運用，使學(xué)生能夠在生動形象的教學(xué)設(shè)計中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。但是也不排除個別教師為了追求課堂形式多樣化的教學(xué)宗旨，運用教學(xué)情境進行組織教學(xué)時，偏離課本內(nèi)容，一味地追求形式的改變，本末倒置。這樣做不僅使整節(jié)課徒有其表，還使學(xué)生在一場無目的而言的課堂表演中一無所獲，失去了情境教學(xué)法的意義。為避免這一現(xiàn)象發(fā)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)情境時仔細(xì)研讀課本教材，對所教內(nèi)容的地位作用、重難點以及教學(xué)目標(biāo)有一個準(zhǔn)確的定位，能夠做到圍繞教學(xué)重難點展開情境設(shè)計，最大限度地發(fā)揮教學(xué)情境的課堂效益。

二、以趣激情，設(shè)計更為生動的教學(xué)情境

小學(xué)生生動活潑，思維敏捷，對事物的理解程度仍停留在形象理解的基礎(chǔ)上，對抽象概念不能理解。因此教師要充分抓住學(xué)生的這一年齡特點和學(xué)習(xí)心理，在課堂教學(xué)中注重游戲開發(fā)智力，以趣激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為數(shù)學(xué)知識的掌握學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在講授一年級課程“數(shù)一數(shù)”時，為了緩解學(xué)生的緊張情緒，教師先用親切的語氣讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的鉛筆的根數(shù)，數(shù)一數(shù)有幾塊玻璃？數(shù)一數(shù)幾盞燈，幾張桌子等等。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)的影子，數(shù)學(xué)在每一個小朋友的身邊，教師有意識地將數(shù)數(shù)活動從二維的畫面延伸到三維的生活事物，使學(xué)生對數(shù)數(shù)活動產(chǎn)生興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

三、設(shè)計教學(xué)情境教學(xué)法，貴在堅持

小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用教學(xué)情境教學(xué)法引出新課、講授新課，并不是一蹴而就，曇花一現(xiàn)。只有持之以恒的教學(xué)精神才能將情境教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致，才能充分理解運用情境教學(xué)法的作用。在如今的教育現(xiàn)狀中，有些教師為了應(yīng)付市里省力的教研活動，草草準(zhǔn)備一節(jié)關(guān)乎情境教學(xué)法的觀摩課的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師也能看到學(xué)生在情境教學(xué)法中學(xué)習(xí)知識的樂趣，但是就是不愿意承認(rèn)這種教學(xué)方法的作用之大，其原因還在于這部分教師不愿動腦設(shè)計情境教學(xué)法，不愿意付出努力。情境教學(xué)法將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識緊緊結(jié)合在一起，不僅使課堂充滿活力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對知識掌握大有裨益，只有教師堅持不懈地實踐運用，情境教學(xué)法的作用才能發(fā)揮得更好。

總而言之，情境教學(xué)法的研究運用已經(jīng)通過多所學(xué)校在全國各地的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得以驗證，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中掌握運用知識，還能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活價值得以了解，感到數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，從而對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿渴望。

參考文獻：

[1]王凱宏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入情境教學(xué)法策略研究[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實踐，2014（5）.

[2]李俊良.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（7）.