孫秋紅

【摘要】高中英語寫作在現(xiàn)階段未受到大多數(shù)高中教師足夠重視，教師在教學中也缺乏系統(tǒng)、深入的思考，對學生寫作過程指導(dǎo)不足，因此阻礙了教師寫作教學水平的提高，學生寫作能力的提升。在此背景下，教師如何在有限的課時內(nèi)，通過什么方式來指導(dǎo)學生，提高學生的寫作興趣，有很高的研究價值。

【關(guān)鍵詞】閱讀 寫作 語塊

寫作與閱讀互逆互補，相輔相成。沒有語篇的閱讀就很難有寫作，而反過來又鞏固了閱讀中所學到的知識和寫作技巧。教師應(yīng)該在語篇閱讀教學并將之與寫作緊密聯(lián)系起來，是加強寫作最可行的方法之一。

在閱讀材料中含有大量的詞塊，語塊是包括功能，語境要求，語音，語法，語義內(nèi)容的語言使用單位。因此語塊既包含語法，又包含詞匯，在語塊的視角下，語法，詞匯的界限消失了。本質(zhì)上講，語言知識是語塊知識，它來自對語言使用的記憶，這種知識從具體到抽象，從詞匯性lexical到規(guī)則性rule-like。高中課本的閱讀是以話題設(shè)計的，其中含有大量同一話題的語塊詞匯，如果掌握了這一個話題的詞匯，無疑對將來進行這個話題方面的寫作有很大幫助。在閱讀的時候?qū)ψ约簩懽髦锌梢越栌玫某淌剑淳唧w的構(gòu)式語塊，要連句子一起背下來。英語學習好的學生與差的學生相比并不在于語法成績好，而在于程式掌握的多。一般來說，讀的越多，程式語就掌握得越多。閱讀既要快速閱讀，又要精讀，深讀。不是為了掌握語句結(jié)構(gòu)、單詞意義而閱讀，是為掌握語句、語篇以便運用而閱讀；能用的多讀，反復(fù)讀。

因此，這樣的英語閱讀是為了“借用”別人的語言。從寫作教學的方法看，通過評論本族語作者的文章能促使“借用”的發(fā)生。教學中要特別促使學生仔細閱讀原文，分析別人的觀點。此外，要促使學生在自然的交際語境下借用別人的語言，從而提高自己的語言水平。老師要留心學生的語言借用，增加學生的成就感，提高其學習積極性。

課堂是高中學生進行閱讀輸入的主陣地。閱讀課是每個單元英語教學中必須進行的一個教學階段。在閱讀輸入時，首先要把握好明確的輸入內(nèi)容，不僅包括語塊的輸入，也包括結(jié)構(gòu)的輸入。課堂輸入不同于課外，時間有限，所以在對文章進行快速閱讀后，要讓學生明確文章主題。然后對所閱讀的文章的結(jié)構(gòu)進行分析，通過語篇結(jié)構(gòu)的分析，能夠使學生獲得寫作所需的結(jié)構(gòu)，建立結(jié)構(gòu)意識。對于文章段落而言，高中作文中強調(diào)主題句意識，因此在閱讀文章時要讓學生積極尋找主題句，在明確主題句后以對文章有更加清晰的理解。教師通過對所閱讀文章主題、段落結(jié)構(gòu)和主題句的分析能使學生重視這部分內(nèi)容，并建立較強的結(jié)構(gòu)意識，為閱讀后的寫作做鋪墊。

除此之外，需要教師準確掌握課文的重難點，善于聯(lián)系學生實際，選擇他們比較熟悉或感興趣的話題來編寫小作文，要把自己教授過的語言，點線面的連接起來，通過寫作來整體的輸出語塊，讓學生在一定的范圍內(nèi)思考，而不是天馬行空，言之無物。舉一個必修三Module 3筆者編的作文。在寫作前，筆者已經(jīng)在這一模塊里多次講了分詞的having done表示事情發(fā)生的先后順序，過去完成時，還有強調(diào)句的用法，在語塊上輸入了be crazy about，be impressed with，be referred to as，be thought of as，be considered as，by the time，be fed up with，be bored with，be tired of 等一些比較常用的詞塊，筆者決定把這些重要的語法、詞塊融入到寫作里，設(shè)計了如下作文：

當我還是個孩子的時候，我對音樂癡迷，并夢想著將來能成為一個音樂家。是我爸爸決定讓我上鋼琴課，老師對我印象深刻。當我在學習音樂的時候，我被認為是個音樂天才，我11歲時，已過了10級。但是隨著我慢慢長大，我沒有原由的對音樂產(chǎn)生了厭倦之情。離開音樂20年后，我變得越來越后悔放棄了音樂。從現(xiàn)在開始，我要努力學習音樂直到成功。

再比如必修五的Module 4 Carnival是一個學習各國節(jié)日的一個模塊，前年遼寧省的高考題就是以這個模塊為基準，設(shè)計了一篇作文，描寫中國的節(jié)日-中秋節(jié)，如果學生對這個模塊的詞塊和語法能熟練應(yīng)用，相信他們會寫出比較理想的英語作文。在這個模塊的教學里，筆者已講授過非限制性定語從句，一些高級描寫節(jié)日的詞塊，像originate from，be dressed up in，a variety of，confuse...with ...，set a limit to，on end，end up with等，還有一些形容詞elegant，charming，attractive等?；趯@個模塊的整體把握，我選擇大連學生比較熟悉的大連國際服裝節(jié)來寫，一是他們喜歡這個節(jié)日，二是由于部分學生參加過這個節(jié)日的演出。因此我設(shè)計了如下的作文：

大連國際服裝節(jié)始于1988年，從此以后每年舉行一次。很多同學參加開幕式。為了慶祝這個節(jié)日，她們盛裝打扮自己，穿各種各樣的演出服，看起來優(yōu)雅又迷人。全國各地的記者也會報道這個節(jié)日，商場會延長它們的營業(yè)時間，政府也會對一些道路進行限制。

在具體的教育教學實踐中，利用一切可以利用的方式，來增加閱讀輸入量。比如說在學生習作中，總會有一些優(yōu)秀的作文，讓學生展示出來，就能夠使整個班級的學生獲得一次很有益的語言輸入和學習機會。另外，每天的作業(yè)練習中，學生至少能夠保證平均2篇左右的閱讀量，在閱讀理解的過程中，教師有意識地提醒學生去關(guān)注文章的閃光點包括文章的清晰結(jié)構(gòu)，主題句和重點的句型等。當學生有意識地去關(guān)注這些結(jié)構(gòu)時，在潛意識中就會慢慢積累更多這類型的知識，語言輸入的過程能夠幫助學生擁有豐富的語言知識，為語言的輸出打下扎實的基礎(chǔ)。

徐浩、高彩鳳做的試驗結(jié)果表明，讀寫結(jié)合對閱讀能力的提高沒有顯著影響；而對寫作能力的提高，尤其是流利性于語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜性的發(fā)展，以及寫作抽象思維的發(fā)展有顯著的促進作用；同時，這些提高與發(fā)展往往需要較長的時間才能明顯的表現(xiàn)出來。另外，讀寫結(jié)合還有助于提高學生英語寫作學習的動機水平，進而達到以讀促寫的目的。