顧利利

一、探究性興趣教學(xué)模式概述

興趣，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是點(diǎn)燃智慧的花火。所謂的探究性興趣模式，就是以學(xué)生為本，突出其主體學(xué)習(xí)地位，為了激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)其立足于實(shí)際任務(wù)或問題，促使其主動(dòng)參與、自主探究，從而獲取知識(shí)、積累知識(shí)，提高技能與能力，培養(yǎng)其情感體驗(yàn)的一種教學(xué)模式。

探究性興趣教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育下枯燥的“灌輸式”課堂教學(xué)模式的有效改變，能夠吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)中職學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，并在自主學(xué)習(xí)與探究的過程中，發(fā)現(xiàn)、理解、掌握知識(shí)，深入體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最終不斷提升其綜合職業(yè)能力。

二、探究性興趣教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師應(yīng)做好自身角色定位

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)前的中職學(xué)校教育所要培養(yǎng)的也不只是具有豐富知識(shí)與文化素養(yǎng)的人才，還需要其具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的實(shí)踐性能力。因此，現(xiàn)代中職教學(xué)中，教師應(yīng)做好自身的角色定位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化與差異化，從而發(fā)揮自身的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究，從而營造開放性的課堂氛圍，不斷提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我分析與自主探究的能力。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施探究性教學(xué)

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能更加積極、自主地參與教學(xué)活動(dòng)。因此，中職語文教師應(yīng)立足于教材等資源，不斷充分挖掘，靈活運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的高效性。

例如：《林黛玉進(jìn)賈府》選自中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，為了讓學(xué)生更加深入地理解文章中龐大的人物關(guān)系網(wǎng)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)人物關(guān)系圖，并讓學(xué)生在課前提前閱讀《紅樓夢》，并結(jié)合多媒體播放電視劇《紅樓夢》的片段，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，為其更好地理解與掌握文章內(nèi)容做好鋪墊。

3.善于營造良好的教學(xué)環(huán)境

新課改提倡在一定的情境之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究，所以中職語文也需要建立和諧、自由的師生關(guān)系，進(jìn)而營造和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)生置身于真實(shí)的情境之中，激發(fā)其自主探究的興趣與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考、探究與驗(yàn)證，從而感受語文的魅力，加深其對(duì)課文的理解和對(duì)文章情感基調(diào)的共鳴。

例如在《荷塘月色》的教學(xué)中，教師可以播放《荷塘月色》這首優(yōu)美的歌曲，讓學(xué)生在音樂情境中受到感染，在一定的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行全文的閱讀，并引導(dǎo)其插上想象的翅膀，說一說自己腦海中所看到的荷塘月色美在哪里？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)，也會(huì)更加踴躍地參與發(fā)言，鍛煉語文綜合能力。

4.注重語文教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

知識(shí)來源于生活，最終也將為生活所服務(wù)。中職學(xué)校所要培養(yǎng)的也是需要具有較高實(shí)踐能力的綜合性人才。因此，中職語文教師應(yīng)重視語文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，從而拉近語文教學(xué)與學(xué)生之間的距離，提高中職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

比如在“模擬推銷”的實(shí)踐活動(dòng)課中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推銷訓(xùn)練與實(shí)踐，組織其開展推銷語言的表達(dá)技巧訓(xùn)練，從而在提高學(xué)生推銷實(shí)戰(zhàn)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生聯(lián)系口語表達(dá)能力以及語言表達(dá)技巧，從而強(qiáng)化中職語文學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

三、結(jié)語

總而言之，中職學(xué)生不同于其他學(xué)校學(xué)生，有其獨(dú)特的特點(diǎn)和自身特殊情況，目前大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是來自于初中畢業(yè)生，所以文化課基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣與熱情也不高，因此，語文教學(xué)效果也不是明顯。因此，中職語文教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生營造更為輕松、和諧的探究空間。而探究性興趣教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能夠有效實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，有效激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，激發(fā)其潛能，拓展其學(xué)習(xí)空間，同時(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與探究的意識(shí)與能力，有效提升其語文素養(yǎng)與能力，最終成為新時(shí)代社會(huì)所需要的實(shí)用性人才。

★作者單位：江蘇鹽城高級(jí)職業(yè)學(xué)校。