劉學(xué)文

摘 要：數(shù)學(xué)是日常生活中常用的文化知識，不僅如此，數(shù)學(xué)對其他學(xué)科也有著重要影響，由此可見數(shù)學(xué)的重要性。所以，應(yīng)該在小學(xué)階段就重視數(shù)學(xué)教學(xué)，從小培養(yǎng)好孩子的數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計是教學(xué)的組成部分，如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師著重思考的問題。就現(xiàn)階段的情況來說，一些小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計出現(xiàn)了若干問題，為了孩子能夠全面掌握數(shù)學(xué)知識，需要教師及時想出解決對策。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計；生活化；創(chuàng)新性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是簡單的數(shù)學(xué)知識傳授，但是老師面對的學(xué)生年齡普遍較小，他們還沒有一定的學(xué)習(xí)方法。并且小學(xué)數(shù)學(xué)知識是打基礎(chǔ)的時候，如果小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不到位，那么很有可能會影響日后的學(xué)業(yè)。根據(jù)相關(guān)的科學(xué)研究，學(xué)生對老師課堂講解內(nèi)容的記憶是有時間限制的，即使學(xué)生在課堂上明白了老師所講解的知識，一段時間過后也會忘記。可是，學(xué)生如果通過自己的努力和勤奮記住了小學(xué)數(shù)學(xué)知識，那么他對知識的記憶將會是長久的。小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)，就是在課后對老師講解知識的復(fù)習(xí)以及加深和鞏固。因此，只要老師的作業(yè)設(shè)計得當(dāng)，學(xué)生可以準(zhǔn)確地完成它，那么就能有效地提高孩子的數(shù)學(xué)成績。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的若干問題

我們在上文中認(rèn)識了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性，因此老師應(yīng)該合理地設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，以此發(fā)揮它的教學(xué)功能。可是，在一些學(xué)校中某些小學(xué)數(shù)學(xué)老師所設(shè)計的作業(yè)值得我們商榷。

1.實(shí)用性不足的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)會學(xué)習(xí)對自然數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)的區(qū)分，區(qū)分一些數(shù)字的性質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個知識點(diǎn)。但是這個知識點(diǎn)相對于解算簡單方程式這個知識內(nèi)容來說，沒有那么重要?？墒且恍├蠋熢谠O(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，竟然要求學(xué)生把數(shù)字的區(qū)分抄寫多遍，卻沒有設(shè)計方程式解答的作業(yè)。并不是說不可以設(shè)計數(shù)字區(qū)分作業(yè)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中方程式的解答更具有實(shí)用性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計這樣的作業(yè)，就體現(xiàn)出實(shí)用性不足的問題。

2.吸引力不夠的問題

小學(xué)生的心智還不夠成熟，他們熱衷于玩耍，一些學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)。其實(shí)，這也許是因?yàn)槔蠋熢O(shè)計的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)吸引力不夠。小學(xué)生喜歡被問題吸引，不喜歡千篇一律的數(shù)學(xué)作業(yè)。一些老師在設(shè)計作業(yè)的過程中沒有創(chuàng)新，只將書本課后練習(xí)題設(shè)計為作業(yè)。這樣的作業(yè)可以在輔導(dǎo)書中找到答案，某些不自覺的學(xué)生不動腦筋而是直接把答案抄寫到作業(yè)本上。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成壞習(xí)慣，這不利于孩子日后的學(xué)習(xí)。

3.層次不分明的問題

學(xué)生之間必然存在著差異性，所以老師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時應(yīng)該考慮到作業(yè)難易程度的問題。一些教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中要么全部都是難以理解、計算過程復(fù)雜的高級題，要么全部都是單純計算就能得出結(jié)果的低級題。這樣層次不分明的設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)走上了一種極端，很有可能會造成很多小學(xué)生完全不會寫作業(yè)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也有可能給予學(xué)生一種數(shù)學(xué)很簡單的錯覺，從而不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問題的解決對策

我們意識到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的若干問題，接下來的重點(diǎn)工作就是結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，采取一定的措施完成好作業(yè)設(shè)計的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

1.生活化的解決對策

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計一定要和生活息息相關(guān)，這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅具有實(shí)用性還能提高學(xué)生對生活的觀察力。例如，小學(xué)生加減乘除作業(yè)的布置，老師就可以給出這樣的生活情境：“假設(shè)你一天生活費(fèi)是30元，面包是4元，雞蛋是2元，牛奶是3元，一支鉛筆是2元，本子是1元，彩色筆是10元。現(xiàn)在，你需要彩色筆和2支鉛筆、3個本子，那么請問如何開支才能滿足一天的需求呢？”這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅實(shí)用而且貼近生活，有利于孩子從小養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

2.創(chuàng)新性的解決對策

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要想吸引學(xué)生，就必須在設(shè)計的過程中添加創(chuàng)新的元素。圖形學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，一些復(fù)雜圖形面積的計算方法讓學(xué)生感到困難。也許老師可以設(shè)計這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)：“回到家中，用自己的尺子衡量家具，然后進(jìn)行面積的計算。”這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計并不是為了追求準(zhǔn)確的圖形面積計算結(jié)果，而是希望小學(xué)生在實(shí)際的操作過程中可以發(fā)現(xiàn)快速、簡單的計算方法。利用創(chuàng)新性的作業(yè)提高小學(xué)生的興趣，讓孩子們樂于完成數(shù)學(xué)作業(yè)，厚積薄發(fā)，孩子們就會牢牢掌握數(shù)學(xué)知識。

3.全面和重點(diǎn)相結(jié)合的解決對策

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計既要保證有一定的難度，也要設(shè)計一些常見的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題。全面地設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是為了保證孩子們在寫作業(yè)的過程中勞逸結(jié)合，可以順利完成基本的作業(yè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中增添重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容有利于學(xué)生開動腦筋，思考數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成遇到問題就思考的好習(xí)慣。全面和重點(diǎn)相結(jié)合的數(shù)學(xué)作業(yè)，既能保證基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以掌握基本的數(shù)學(xué)知識，又能提高數(shù)學(xué)成績較好學(xué)生的解題技能。

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時一定要注意教學(xué)方

法，只有采取優(yōu)化的教學(xué)方式才能提高孩子的數(shù)學(xué)成績，而設(shè)計優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)作業(yè)就是一個先進(jìn)的教學(xué)方式。我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不只是孩子需要完成的任務(wù)，它也考驗(yàn)了一個老師的教學(xué)功底，

因此老師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計。總而言之，教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時要面向全體學(xué)生，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用設(shè)計恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。

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