劉芬香

摘 要：在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段精心設(shè)計(jì)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓形、聲、光、色、動(dòng)、靜融于美術(shù)課堂，使學(xué)生在美術(shù)課堂藝術(shù)氛圍中如詩(shī)如畫，達(dá)到教與學(xué)的最高境界。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；情境；興趣；創(chuàng)作思維

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出：要通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在課堂中了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，實(shí)現(xiàn)用美術(shù)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善學(xué)生人格的塑造。因此，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，使美術(shù)課有聲有色、有靜有動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，使多媒體展示快樂(lè)美術(shù)課堂教學(xué)的獨(dú)特“魅力”。

一、創(chuàng)造課前的情趣，引入新課的興趣

快樂(lè)的一節(jié)美術(shù)課，一旦課前沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的激情，就無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。怎么辦？“興趣是最好的老師。”課前設(shè)計(jì)多媒體課件，在教學(xué)中播放課件，創(chuàng)造課前的情趣，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，順利進(jìn)入新課，能取得簡(jiǎn)明高效的教學(xué)效果。如在二年級(jí)教學(xué)“亮眼睛”一課時(shí)，課前下載動(dòng)畫及歌曲《小小眼睛》——美麗的圖片配以優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及美的享受，使美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)這節(jié)美術(shù)課很快產(chǎn)生興趣，迫不及待地想去探究、想去挖掘。教師利用顆顆幼稚心靈的“煩躁”之情，將熱切的情趣推向高潮，讓學(xué)生感覺(jué)到課件的“魅力”是無(wú)止境的。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生在“疑”中生趣，探究新知識(shí)奧秘的心情油然而生，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，感悟情境，激發(fā)趣味

多媒體能將形、聲、光、色、動(dòng)、靜融為一體，使學(xué)生積極主動(dòng)、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。在美術(shù)教學(xué)中借助多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、新奇有趣的視聽(tīng)情境，集中學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，從而使課堂教學(xué)“情”“趣”合二為一。

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，但二者是相通的。在教五年級(jí)上冊(cè)浙美版的第三課“童謠童畫”時(shí)，在教學(xué)中播放課件：先讓學(xué)生朗讀歌謠，再唱歌謠，在唱中感悟。這時(shí)，播放快樂(lè)的歌謠，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)覺(jué)情境，由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)。聽(tīng)而有感，有感而畫。大家從情境中領(lǐng)悟美術(shù)的趣味，最后完成一幅幅生動(dòng)的畫面。

三、創(chuàng)設(shè)多種情境，放飛個(gè)性

著名教育家羅杰斯提出：在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。情境教學(xué)以兒童活動(dòng)為主要途徑，特別強(qiáng)調(diào)寬松學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。情境教學(xué)的方法多種多樣，在低年級(jí)教學(xué)中，我針對(duì)兒童天真、活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生放飛自己的個(gè)性，去想、去畫……

兒童都喜歡聽(tīng)故事，喜歡故事的虛構(gòu)場(chǎng)景、人物、聲音、色彩及氣味，更喜歡自己去表演。在“相同圖樣排排隊(duì)”的課堂教學(xué)中，孩子們把自己做的頭飾掛件戴在頭上，我一邊讓孩子們發(fā)揮自己的想象，努力扮演好每一個(gè)角色，一邊錄像。當(dāng)我把這段錄像放到電腦中，播放到屏幕上時(shí)，學(xué)生看到自己就像演員一樣展現(xiàn)在鏡頭中，興奮地抱著我說(shuō)：“老師，你上的美術(shù)課真快樂(lè)！”學(xué)生嘗試了表演的樂(lè)趣，產(chǎn)生了快樂(lè)，放飛自我個(gè)性，繼而引發(fā)對(duì)美術(shù)課的喜愛(ài)，并逐步轉(zhuǎn)化成一種精神上的需求。這種形（頭飾或掛件）、聲（音樂(lè)）、光（明、暗光線）、色（色彩）、動(dòng)（走秀）、靜（繪畫）都融為一體的情境，如詩(shī)如畫，有聲有色，讓學(xué)生真實(shí)感受到美術(shù)課堂教學(xué)中的愉悅。

四、創(chuàng)設(shè)課堂的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維

在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教材里的重難點(diǎn)需要學(xué)生探索理

解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”“思維受阻”時(shí)，教師可借助電教媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果的教學(xué)目標(biāo)。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在課件中看到線條多彩多姿、雜而不亂，從音樂(lè)中領(lǐng)悟線條的觸覺(jué)，激起學(xué)生的創(chuàng)作思維，從而讓學(xué)生在線條中找到線條的魅力。藝術(shù)課堂中師生都應(yīng)有充分的情感，在這樣的課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，激起學(xué)生的靈感，營(yíng)造出或熱烈、或?qū)庫(kù)o、或激動(dòng)、或歡快的學(xué)習(xí)創(chuàng)作氛圍，使學(xué)習(xí)成為一種美的享受，達(dá)到教與學(xué)的最高境界。

總之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓多媒體充分架設(shè)快樂(lè)美術(shù)教學(xué)的橋梁，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生有興趣去探索，在快樂(lè)中觀察，在情趣中活動(dòng)，放飛學(xué)生自己的個(gè)性，使美術(shù)課飛舞起來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

袁飛燕，嚴(yán)偉琪.多媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)整合研究[J].時(shí)代人物，2008（8）.