祁晶焱

摘 要：傳統(tǒng)文化是在一個民族的傳承過程中形成并留存的具有本民族特色的，被后人世代傳承的優(yōu)良文化。中國有著五千年的歷史發(fā)展過程，祖先創(chuàng)造了屬于民族的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化的傳承很多都是在語文教學中進行的，作為小學語文教育工作者，擔負著發(fā)揚這些傳統(tǒng)文化傳承的重要任務，在小學語文教學過程中只有做好傳統(tǒng)文化的滲透，才能使學生真正理解和接受我國的傳統(tǒng)文化，使中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；教學內容；生活化

中國傳統(tǒng)文化底蘊深厚，內容博大精深，在五千年的文化傳承中留下了深遠的影響，是中國人在世界史上留下的奇跡，隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的重要性提上了我們的教育日程，傳統(tǒng)文化應當如何滲透在小學生語文教學過程中，讓小學生能夠真正地認同傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化是我們教學的一個重點內容。

一、充分利用小學課本中的教學內容，挖掘中國傳統(tǒng)文化

在小學語文教學課本中有很多的課文都具有鮮明的中國傳統(tǒng)文化特性，在教學過程中教師應當深入研究課本內容的出處，深挖課文中蘊含的傳統(tǒng)文化底蘊，從而在教學中能將這些傳統(tǒng)文化滲透給學生，讓他們能夠接受中國傳統(tǒng)文化。

在小學語文課本中有很多古詩、成語、歇后語等，這些內容中都蘊含著傳統(tǒng)文化內容，現今課本又引用了《弟子規(guī)》《國學》，這些課本內容都體現了中國的優(yōu)良文化的傳承，在這些內容中有著我們優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，有著中國傳統(tǒng)文化的精髓?！叭?、義、禮、智、信”是中國傳統(tǒng)文化的重要內容，在教學過程中，教師自己也要對中國傳統(tǒng)文化進行深入的學習，把握小學語文內容中傳統(tǒng)文化教學的重點，要將這些重點灌輸給學生，將學生培養(yǎng)成自強、自尊、自愛，對社會有所貢獻的人才。

二、潛移默化、循序漸進，在教學中進行傳統(tǒng)文化的知識滲透

文化的傳承是一個緩慢發(fā)展的過程，作為小學語文教師，我們要堅持傳統(tǒng)文化的教學延伸，針對教學內容精心組織，對學生進行傳統(tǒng)文化的教育，并要將這個過程延續(xù)下去，潛移默化、循序漸進地將傳統(tǒng)文化的精髓滲透給學生。

勤儉節(jié)約、禮讓謙遜、自強自重、自尊自愛等，這些都貫穿在中國五千年的文化傳承中，在對小學生進行語文教育的同時我們要將這些傳統(tǒng)文化的精髓滲透給學生，讓他們能夠理解傳統(tǒng)文化的重要性，要讓他們理解黃皮膚、黑眼睛的中國人在這個世界上留下的精彩。我們要善于發(fā)現這些傳統(tǒng)文化的閃光點，并將其穿插進我們的教學過程中，將這些閃光點在我們的教學過程中進行放大，講述給我們的學生，讓他們體會到中國傳統(tǒng)文化所蘊含的美，將傳統(tǒng)文化教育潛移默化地滲透在我們的教學過程中，從而滲透給我們的學生。

三、運用生活化教學方式，使學生領會傳統(tǒng)文化的內涵

傳統(tǒng)文化的教學是一個延伸、持續(xù)的過程，課本上的知識不可能讓學生真正地接受傳統(tǒng)文化，在小學語文教學過程中，我們要善于利用生活化教學方式，將傳統(tǒng)文化教學滲透進我們的生

活中。

很多的教學內容都是來自于我們的生活，語文教學離不開生活，每一節(jié)課中的文字都是來源于生活，我們要讓孩子們明白，中國的方塊字是一種歷史傳承，中國的傳統(tǒng)文化對世界上其他國家的人有著無限的魅力。在目前校園教育的這個氛圍內，我們要巧妙地利用這個氛圍，引導學生合作、互助，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化中的閃光點，讓學生在語文的學習過程中形成團隊化、競賽化，讓他們對語文學習產生濃厚的學習興趣。作為師者，我們要在教學過程中引入生活化的元素，要將生活中蘊涵傳統(tǒng)文化的事物呈現在小學生的眼前，讓他們能夠發(fā)現傳統(tǒng)文化對中國人的重要性。

四、善于將課堂開放，促使小學生接受中國傳統(tǒng)文化

在小學語文教學過程中，我們要善于將語文課堂開放出去，

教育過程其實是一個互相學習的過程，作為小學語文教師我們應當注意，我們不僅僅是在教，同時也是在學，我們的一舉一動都在影響著孩子們，在教學過程中，我們有必要將語文課堂進行開放，將傳統(tǒng)文化知識在開放中融合，滲透給孩子們。

小學語文工作者要學會將課堂開放出去，要讓學生成為主人，我們作為引路人，作為一個行者，將我們的知識進行傳授。在教學過程中，我們應當營造輕松、和諧、自由、民主的學習氛圍，引領學生自主學習語文知識，培養(yǎng)他們自主學習的能力，從而激發(fā)學生對語文的學習興趣，讓他們能夠被這種教學方式所吸引，讓他們能夠將自己的問題大膽地問出來，我們作為引路人給他們作答，讓他們將我們作為朋友來看，讓他們在輕松、和諧的氛圍內接受中國傳統(tǒng)文化知識，從而進行中國傳統(tǒng)文化的滲透。

小學語文教學過程應當是一個中國傳統(tǒng)文化的滲透過程，我們小學語文工作者要認真地對待自己的工作，要引導學生接受中國傳統(tǒng)文化，讓他們能夠領悟到中國傳統(tǒng)文化的美。

參考文獻：

陶本一.語文教育和語文素質：下[J].語文教學通訊，1997（2）.