楊秋格等

【摘要】通過我院《數(shù)據(jù)結構》實際教學實踐，分析“教”與“學”存在的問題，并探討了解決措施，結合分層教學與評價和小組合作等方式改進數(shù)據(jù)結構教學方法和手段，建立教學質(zhì)量監(jiān)督管理體系，提高了學生用數(shù)據(jù)結構的基礎知識解決實際問題的實踐動手能力。

【關鍵詞】數(shù)據(jù)結構 分層教學與評價 小組合作 教學質(zhì)量監(jiān)督

【基金項目】防災科技學院教研教改項目（JY2014B26）；防災科技學院教學團隊建設（JT201307）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0125-02

《數(shù)據(jù)結構》是計算機程序設計的重要理論和技術基礎，學好該課程，有利于培養(yǎng)學生利用計算機解決現(xiàn)實問題的能力，并為后續(xù)的《操作系統(tǒng)》、《算法設計與分析》等專業(yè)課做好鋪墊[1]。然而，《數(shù)據(jù)結構》課程內(nèi)容多又較抽象，師生均投入了很多精力依然收獲甚微，難以達到預定的教學效果和目標。筆者結合我院教學實際，通過幾年來的數(shù)據(jù)結構教學實踐總結發(fā)現(xiàn)，影響教學效果的因素是多方面的，但教學內(nèi)容上理論與實際的聯(lián)系不夠緊密是較突出的問題[2]，開展教學方法、教學手段的改革，以及加強實踐教學質(zhì)量監(jiān)督機制，是提高數(shù)據(jù)結構課程教學質(zhì)量和效率的有效手段。

1.《數(shù)據(jù)結構》課程教學中存在的問題及解決措施

根據(jù)課程教學目標，要最大程度地提高教學質(zhì)量，改善教學效果，首先應該對教學中存在的問題分析清楚，可以從多角度去考慮：課程本身的難度，教師的教學方法，教學質(zhì)量的監(jiān)督等，下面僅從上述幾方面加以探討。

（1）課程本身的難度

《數(shù)據(jù)結構》課程內(nèi)容大部分屬于抽象理論教學，學生對于數(shù)據(jù)的存放及存儲結構看不到，摸不著，學習較吃力，這樣對教師的教學能力、教學方法和手段等都提出更高的要求；另一方面，課程要求學生有一定的抽象思維能力，要求對先行數(shù)學和程序語言掌握較好。這樣教學困難也產(chǎn)生了：由于學生在前導課程的不扎實，抽象思維能力沒有得到很好的培養(yǎng)與形成，導致該課程的教學效果受到直接影響。

（2）教師的“教”

教師：“傳道授業(yè)解惑也”。鑒于課程本身的難度，教師應給予更細致和更認真的啟發(fā)和引導，理論課堂對抽象晦澀的內(nèi)容加以輔助的動態(tài)演示便于理解；為了更好的將理論和實踐相結合，教師應準備實驗大綱和指導書，搜集學生感興趣的題目組成項目案例庫，請畢業(yè)生反饋工作中用到的數(shù)據(jù)結構知識便是極好的案例。實踐環(huán)節(jié)可以采取分層教學與評價，并加以一定的考核進行督促。

作業(yè)輔導層次化。根據(jù)教學目標，在布置作業(yè)和課堂練習時，教師要精心設計，盡可能讓各層次學生都能對所學知識進行強化訓練，以達到鞏固知識的目的。準備的題目設置多問以便拔高，難度逐步增加，學困生可完成較為簡單的基礎題，既能使他們稍加努力便能完成，又能體驗到成功的喜樂，更進一步鞏固基礎知識；對中等生，要在大綱標準要求的基礎上，適當拔高；對優(yōu)等生要廣泛調(diào)動其積極性，讓其能鉆，引導其盡可能完成拔高要求，使其盡可能“吃得飽”。

建立分層評價機制。教師對學生的評價具有導向、激勵的功能。在教學過程中對不同層次的學生可以不同起點為標準給出相應評價，這樣能使學生建立自信，有利于激發(fā)學習的積極性。采取分層評價能夠形成一種你追我趕的學習氛圍，共同提高學習成績和學習效果。

實踐環(huán)節(jié)采用小組合作方式完成綜合性、設計性實驗。劃分若干小組，小組成員通過相互合作，共同達到學習的預期目標。通過小組合作可以將學生間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關系，更好的促進了師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性，還提高了教學效果。

（3）建立教學質(zhì)量監(jiān)督管理體系

教學質(zhì)量缺乏合理、適度的監(jiān)督管理，教師在教學過程中容易存在內(nèi)容隨意，課堂秩序管理不嚴，學生聽課不積極的情況。

可在系部內(nèi)建立教學質(zhì)量監(jiān)督管理體系，設置督導專家，通過公開課，說課，平時深入課堂聽課，滿意度評價等，督促教師對教學內(nèi)容、教學方法和手段不斷改進，對學生的課堂聽課質(zhì)量進行督促，要求教師對學生的學習效果進行嚴格的考查，通過多方面的共同管理提高教學質(zhì)量。

3.實施效果

數(shù)據(jù)結構課程教學問題的發(fā)現(xiàn)以及解決，每一階段都是以提高學生的學習興趣、學習積極主動性為主要導向。通過最近兩年的課程改革的實施，根據(jù)學生課堂表現(xiàn)、實踐環(huán)節(jié)作業(yè)完成情況和期末考核情況來看，有效提高了學生遇到問題、分析問題和解決問題的能力，并取得了明顯效果。2014年我院計算機相關專業(yè)學生在第一屆全國大學生物聯(lián)網(wǎng)設計競賽（TI杯）華北分賽區(qū)決賽中獲得二等獎，我院學生在第四屆全國“賽佰特杯”全國大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應用設計大賽中獲得三等獎，我校救援機器人榮獲2014Robo Cup中國機器人大賽季軍。實踐證明，通過數(shù)據(jù)結構課程的改革，學生的編程能力有了明顯提高。

4.結束語

目前數(shù)據(jù)結構已是精品建設課程，我們一直致力于這門課程的建設、教學探索，從修訂大綱、選用教材、師資隊伍、課程資源平臺、課程內(nèi)容、教學方法、實踐教學、教學團隊建設等各個環(huán)節(jié)進行了不斷的探索和實踐。在這兩年多的實踐教學中，取得了較滿意的教學效果，學生不僅深入理解了數(shù)據(jù)結構的基本原理和知識，同時，分析、解決實際問題的能力得到了較好的鍛煉和提高。

參考文獻：

[1]數(shù)據(jù)結構教學中存在的問題及解決方案[J].福建電腦.2006.12：205-206.

[2]數(shù)據(jù)結構教學問題的思考[J].時代教育，2008.10：147-148.